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沧海日出教案一等奖

1、沧海日出教案一等奖

教学分析：

本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延长”的自主学习模式，力求学生在进展自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展现共性化阅读，提高自主学习的力量，丰富学生的语文素养。

学情分析：

大海深邃莫测，日出壮丽漂亮，两者结合赐予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再生疏。但本文所描绘的与学生积存的阅历还是有些距离。

教学目标：

1、阅读课文，了解日出的情景，培育学生抓住景物变化中的特点、认真观看景物的力量。能够有条理地表达日出的景象。

2、通过阅读理清文章的思路，抓住写的三幅画面的详细景物以及特点，体会思想感情，受到美的熏陶。

3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间挨次进展描写的方法。

教学重、难点：

感受沧海日出的壮丽和漂亮，学习描写日出风光的方法。

教具预备：

多媒体教学课件、多媒体电脑。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜爱旅游吗?那么你们都去过哪些地方?心情怎样?

去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，观赏了另人难以忘记的海上日出，那么浩淼的大海，壮美的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学肯定很憧憬吧!没关系，今日我们就伴同一同走近沧海日出感受它的魅力所在。(板书课题：4沧海日出)

二、初读课文，整体感知

1、解题质疑：看了课题你想说些什么?

2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不熟悉的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮忙。

3、检查字词状况

4、再读课文，对你感受深刻或喜爱的地方进展批注，并思索是按什么挨次来描写日出的?

5、刚刚同学们读书读的很仔细也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(生汇报)

三、细读课文，咀嚼文美

师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的风光是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这局部，边读边去想象一下当时的画面。

问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是风光是什么样子的，也可以说一说自已的感受。(生汇报，从而引到日出前进展品读)

(一)、领会日出前严厉明快的美。

a.(课件—晓星残月)这是什么时候的风光?在哪段里呈现?

b.(指读其次自然段)同学思索问题：①是在什么时间去看日出的?画出说明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生沟通。)

2、朗读日出前的段落，画出意境美丽的句子。

师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮丽精巧。日出的美和壮丽表达在哪里呢?请同学们自由朗读，画出你认为意境美丽的句子。

(二)、体会日出时宏伟壮丽的美。

1、课文的第三大段描绘的是日出时漂亮画面，在这段中主要描述了天空中的朝霞和太阳。

学生：朝霞的变化表达在颜色的变浓变深。

2、教师：(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上讲解?(多指几人)

学生：太阳是这样冉冉升起的：①、开头的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了刺眼的金光。③、海面上金光特殊剧烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)

教师：谁能带着感慨和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带着同学们重新回味沧海日出那一瞬间的漂亮壮丽。

教师：请同学们再入这“缥缈的.仙境”领会沧海日出的漂亮壮丽。(配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读)

教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞美。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么?

3、课件出示：(啊，美极了，壮丽极了!)这句话即流露了的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把欣赏日出后的无穷感慨与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。(齐读)

(三)、品尝日出后奇妙颜色的美

师：饱含感情地说：啊，美极了，壮丽极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的风光(生接着轻声读)

师：此时此刻