《三顾茅庐》教学设计.docx

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《三顾茅庐》教学设计

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文/王颖

【教材分析】

《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家的大业。作为一篇历史性题材的文章，课文略写了第一、二次的拜访，详写了第三次，详略得当，重点突出。着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备求贤若渴、礼贤下士的精神特点。另外，环境烘托和对比、比喻等修辞方法的运用恰到好处，既写出了刘备的求贤若渴、尊重人才，又反衬出了诸葛亮的雄才伟略，以及张飞的鲁莽直率，使人物特点鲜明、突出。

【学情分析】

本班学生掌握了学习生字词能力，喜欢阅读，朗读水平较高，但课外阅读量较少，课外知识积累少，我调查了学生，没有一个读过《三国演义》，只有部分学生看过动画片，对其中的故事略知一二，对人物特点和时代背景的了解更是少之又少。针对这些实际情况，基于新课程标准理念，我制订了以下三维教学目标。

【知识和技能目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物的关系，学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

4.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【过程和方法目标】

引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

【情感和态度目标】

理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学重、难点】

1.抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚。

2.学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。

3.學习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

【教学过程】

一、情景激趣，质疑导入

（播放视频《三国演义》的主题曲）师：“一首杨洪基老师的《滚滚长江东逝水》把我们带到了那个战火纷飞、兵荒马乱的年代，它成就了多少英雄豪杰，你们都知道谁？”生答。今天，我们一起来学习一个发生在那个时代的故事。请同学们和我一起板书课题（板书：三顾茅庐），指导“顾”“茅”的写法。齐读课题。理解“顾”的意思，说说谁三顾谁的茅庐？为什么要三顾茅庐？带着问题自由读课文。提读书要求（1.读准字音，读通句子，长句子多读几遍。2.把生字词画出来。3.不理解的字查字典。）

二、初读课文，整体感知

1.指名读课文，回答提出的问题。生答：刘备三次拜访诸葛亮，为了辅助自己实现统一的大业。（生感知课文的主要内容）

2.师：作者是怎样写这三次拜访的？生答：略写了前两次，详写了第三次。（生感知课文总体结构：详略得当）

3.刘备是以怎样的态度拜访诸葛亮的？引出“诚心诚意”。（初步感知人物形象）

4.出示要学习的字词。学生自己认读，相互提醒应注意的读音和写法，重点讲解“恭”的写法，提醒“晌”的读音。

5.出示多音字“着”“塞”。

三、精读课文，赏析品味

1.自主学习，感悟体会

默读课文二、三自然段，找出能说明刘备“诚心诚意”邀请诸葛亮的句子，写写你的体会。

（1）生找到第二自然段中张飞和刘备说的话。通过鲜明的对比，突出了刘备对诸葛亮的敬重。师补充资料（刘备乃是皇家后裔，而诸葛亮是一介草民；刘备已是46岁，而诸葛亮只有27岁）体会读。指名分角色朗读，同桌分角色读，读中感悟体会。

（2）生找到第三自然段（出示第三段文字）抓住“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻走进去”“恭恭敬敬地……等候”“快步走进”这些细节描写，体会刘备对人才的敬重与虔诚。

（3）第三自然段开头有一段环境的描写。指生读。看看写了哪些景物？了解环境描写的作用。（巧妙地衬托了诸葛亮的儒雅、谨慎、智慧的特点）。指导学生抓住主要的词语反复诵读，感受语言的美妙。

2.合作探究，学习比喻句

（出示文中的三个比喻句）以小组形式讨论学习每句中前后之间的关系。指名回答。明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。

四、拓展延伸

“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”用这句话来形容刘备和诸葛亮之间的关系恰当吗？谈谈你的理解。

补充资料（诸葛亮辅助刘备打江山的相关资料以及刘备死后托孤的典故）生谈。

五、布置作业

1.用“来到……，只见……”的句式写一处景色。（师给学生补充一些描写景物的词语，让学生选择运用）

2.出示中国古代四大名著图书，鼓励学生读课外书。

编辑郭晓云

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-全文完-