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汉语拼音1、aoe教案

年级一教科书版本及章节部编版其次单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称其次单元单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养进展的价值；简要说明教学设计与实践的理论根底。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业进展和学科核心素养进展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，我们应努力转变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心进展规律，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力制造出有利于学生主动合作，探究的气氛，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。单元（或主题）学习目标与重点难点（依据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

单元学习目标：1、利用情景图，帮忙学生熟悉单韵母、声母、整体认读音节等，精确拼读音节，强化记忆。2、娴熟把握声母和单韵母的拼读，借助图画，学习生字词。3、教学儿歌，稳固汉语拼音，激发学习兴趣。把握正确的执笔方法，写字姿态。

重点和难点：学习单韵母，声母和整体认读音节，读准音，认清形，精确书写。熟悉生字，会读拼音词语。单元（或主题）整体教学思路（教学构造图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以构造图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

课时安排：拼音1-8，共18课时，园地，4课时

教与学活动规划：练读书写拼读识字朗读第1课时教学设计（其他课时同）课题1aoe课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.从图入手，引导学生观看图上画了谁，他们在做什么。学生答复小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给得很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下根底。

3.依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生开心学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音更加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。学习者分析（学生与本课时学习相关的学习阅历、学问储藏、学科力量水平、学生兴趣与需求分析，学生进展需求、进展路径分析，学习本课时可能遇到的困难）

一年级学生直观、形象思维占主体的特点，运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的深厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮忙学生学习，化难为易。此外，一年级学生好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参加、积极活动的状态，从而提高学习效果。学习目标确定（依据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的进展进阶，描述学生经受学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）依据图和字母的结合绽开趣味教学学习拼音字母，依据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培育学生的创新思维和创新力量。学习重点难点学习单韵母，声母和读准音，认清形，精确书写。熟悉声调符号。学习评价设计（从学问获得、力量提升、学习态度、学习方法、思维进展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、鼓励性。表达学科核心素养进展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现推断学习目标的达成度）

利用多媒体创设一个欢快的学习气氛，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的喜爱，利用才智老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学英雄语拼音的欲望。

利用插图启发学生说出字母与图的哪一局部相像，学习发音，记忆每一个字母的外形，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，嬉戏，在稳固字母的发音的同时，培育学生的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机