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手机在《工程图学》课程教学中的应用

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于克强孙桂兰

摘要：工程图学课程由于图形多、信息量大、学习难度相对大，导致很多学生感觉学习困难、兴趣低、学习积极性差，同时，又由于手机对学生的吸引力很大，致使学生很多课外时间被占用，并且课上低头族也在逐渐增多，很难达到好的教学效果。本文在利用手机高使用率的现状，构建了基于手机的工程图学教学设计，将学生课前、课上及课下的碎片时间充分利用起来，使学生在工程图学课程的学习上由被动学变为主动学，并使课堂教学打破时间、空间和地点的限制，并得以延展。教学实践表明将手机应用于工程图学教学，可以使学生学习兴趣和积极性得到很大提高，最终，学生的平时成绩和考试成绩均得到很大提高，教学效果显著，通过研究可为其它类似课程的教学改革提供参考。

关键词：手机工程图学教学

：TB23：A：1674-098X（2018）02（a）-0202-02

工程图学以培养学生的工程图形表达能力、图形形象思维能力以及工程图样绘制能力为主要任务，以最终实现工程与产品的技术信息交流为目标的重要的技术基础课程[1]。但是，目前在教学过程中存在的诸如课堂封闭、学生与老师脱离、低头族严重等现象，尤其是随着经济及科技的发展，手机应用于大学课堂已成为一种普遍现象，这对工程图学的传统教学带来了很大冲击和挑战。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中强调要利用信息技术开展探究式、参与式教学[2]，应用信息技术手段增强课堂互动，已成为优化课堂教学的重要途径，可见将学生的智能手机同教师在课堂中使用的多媒体教学设备相结合，轉变传统的教学思维方式，充分发挥现代科技带来的便利，对促进工程图学教学有效性的提高很有必要。

1手机应用于工程图学教学的意义

工程图学授课时图形多、信息量大、且概念、特性及规定等内容较多，学生学习起来较枯燥，致使上课低头族较多。另外，工程图学课程还有很多的内容为画图内容，即由教师在黑板上画图示范讲解，由于内容的连贯性导致溜号的学生由于跟不上而做与上课无关的事情，这些都严重影响了教学效果。

通过对黑龙江科技大学大学生问卷调查显示，目前，学校大学生手机持有率高达近100%，有的学生甚至有多部手机，有近95%的学生在上课时手机处于开机的状态，一大节课90min，5%的学生使用手机超过50min，15%的学生使用手机超过30min，40%的学生使用手机超过10min。这充分体现了学生在课堂上使用手机已是一种普遍现象。如果能够在课堂中正确合理地利用手机等现代化设备，将学生的智能手机同教师在课堂中使用的多媒体教学设备相结合，转变传统的教学思维方式，充分发挥现代科技带来的便利，对教学有效性的提高将会有很大的促进作用。

将手机应用于工程图学教学可以充分调动学生的积极性和主动性、学生玩手机的碎片时间能得以充分利用、使课堂教学打破时间、空间和地点的限制并得以延展，对提高工程图学教学效果具有重要意义。

2手机在工程图学教学中应用设计

基于手机应用的工程图学课程的教学将每堂课的教学过程分为课前、课上及课下三个阶段。

2.1课前应用

课前教师将每节课的主要内容提纲和上课需要学生回答的问题以二维码的形式通过手机微信发布，学生通过扫描二维码提前学习相关内容。教师将每节课的讲课内容以微课形式在网站上发布，学生可以通过手机网络提前进行学习。

2.2课上应用

上课前，教师应基于提高学生工程实践能力、分析解决问题的能力及创新能力等方面做好教学设计[3]，工程图学这门课的典型特点是定理、术语及概念多，课上教师讲解相关内容时，学生可以通过手机网络进行查找相关解释，以辅助理解相关内容。课上学生可以利用手机拍照功能对不懂的内容或难以随堂记录的内容，拍照留存，以备课后复习。对教师上课讲的重要内容学生可以用手机录像功能记录下来，同时，工程图学这门课教师上课时大多会在黑板上亲手画图进行讲解，学生可以将教师画图的详细过程录下来，课后复习时回放，以帮助理解相关内容。

2.3课后应用

因为工程图学课程作业较多，且作业的特点是画图，所以学生可以利用手机将已经完成好的作业在未加深之前先发给老师看一下，没问题后再加深，这样可以提高作业质量，同时，课后学生可以利用微信及QQ等交流软件与教师沟通交流进行答疑解惑。

3手机应用于工程图学教学实践

本文以黑龙江科技大学材料测控15-1班为研究对象，测控15-2班为参照对象进行教学实践。

教学实践表明手机应用于工程图学课程教学可以有效的利用学生玩手机的碎片时间、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，进而提高教学效果。为对比最后教学效果，本文以测控15-1班和15-2班进行对比，其中测控15-2班为传统教学模式班级，通过测控15-1班和15-2班期末成绩对比可知，测控15-1班平时成绩和卷面成绩