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比大小教学反思12篇(小班数学教案反思)

通过第一单元比多少的学习，学生对同样多、多些、少些等学问已经初步的感知。只是还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。

基于“良好的开头是胜利的一半”而兴趣是学习入门的向导。因此上课时，我就以看图听故事《帮小猴们分水果》把学生的兴趣调动起来。

学生对粗象的数字的确不是很敏感，还缺乏数感。个别同学对数字所表示的含义不是很清晰。如当我用顺口溜“大数在前用大于，小数在前用小于，一样两数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。”帮忙学生进展记忆的时候，学生还不能理解这些句子的含义。有些同学还不知道数字究竟是哪个大哪个小。

回忆整堂课，我觉得给同学们自主思索的时机太少。如在记忆“大于”“小于”号的时候，我并没有赐予学生充分的思索和沟通的时间，而是按自己的顺口溜帮忙学生们记忆。还有些学问点没落实到位，如看上去很简洁的“大于”“小于”的书写及读法。

比大小教学反思2

一节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热忱着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的表达。

一、课堂成为学生呈现自我的舞台。

教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所供应的情景图，引发具有思索行极强的问题“怎样摆让人一眼看清各种水果的数量”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思索的兴趣，在组织了动手操作的环节，让孩子们自己在动手中找到问题的答案。充分表达了学生从多种角度思索问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我，更称道于学生能够给予课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生能够自然，轻松、开心地走进课堂，这不正是我始终苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简洁，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最简单无视的问题。

二、在自主活动中共性得到张扬。

可以说本节教学内容对于学生来说，要想到达教学目标并不难，我始终在思索，如何能够让这样一节看似一般而平凡的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比拟方法之后更能表达出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和沟通的时机层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中共性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片（10以内的数）奇妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了比拟大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随便找同学比，和教师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参加热忱。可以说就在这一次又一次的比拟中，学生稳固的不仅仅是比拟方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次胜利。

三、教师要不断完善与提高。

有收获，也有圆满，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度,教师就学问的归纳与总结的时机，还需要完善。但通过今日的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不行低估今日的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们或许能做到将课堂还给学生，我们或许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求抱负的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。

比大小教学反思3

本节课的学习目标是让学生把握小数大小的比拟方法，学生在三年级下学期已学过简洁的小数大小比拟，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的熟悉。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比拟留意让学生在理解算理的根底上，把握比拟小数大小的方法，并留意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求表达以下几点：

一、注意迁移，供应充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比拟有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比拟进展尝试，激发新旧学问之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开头，通过让学生对整数进展比拟，回想整数比拟的方法，鼓舞学生将其类推到小数的比拟中。注意学问的迁移，培育学生主动学习的力量，同时进展适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比拟的”方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比拟的方法解决问题时，要把握比拟的有序性、相对性和传递性，从而培育辩证思维。在探究中，开展小组争论，让每个学生都有时机发表自己的见解。

2、教学难点的处理