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基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计

一、本文概述

随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育在高中教育中的地位日

益凸显。尤其是在当前数字化、网络化、智能化的时代背景下，培养

学生的信息技术学科核心素养已成为高中教育的重要任务之一。本文

旨在探讨如何基于高中信息技术学科核心素养，设计有效的学习活动，

以提升学生的信息素养和综合能力。

本文将简要介绍高中信息技术学科核心素养的内涵及其重要性，

包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。

随后，文章将分析当前高中信息技术教学中存在的问题和挑战，如教

学内容单缺乏实践应用、评价方式不合理等。

在此基础上，本文将提出一系列基于核心素养的学习活动设计策

略和方法。这些策略和方法将围绕学生的实际需求和发展特点，注重

实践操作、问题解决和创新能力的培养，同时强调评价的多元化和科

学性。

本文将通过具体案例和实践经验，展示如何在实际教学中应用这

些设计策略和方法，以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发

展。希望通过本文的探讨和实践，能够为高中信息技术教学提供一些

有益的启示和借鉴。

二、高中信息技术学科核心素养的内涵

高中信息技术学科核心素养是指学生在接受信息技术教育过程

中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。这些素养不仅体现了信息技术学科的基本特征，也反映了信息

时代对人才的基本要求。

信息意识是高中信息技术学科核心素养的重要组成部分。它是指

个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在信息爆炸的时代，具

备良好的信息意识意味着能够迅速捕捉到有价值的信息，对信息进行

准确分析和判断，从而做出明智的决策。

计算思维是高中信息技术学科核心素养的核心。计算思维是指运

用计算机科学的基本概念和方法进行问题求解、系统设计以及人类行

为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。通过培养计算思

维，学生能够以全新的视角和思维方式解决问题，提高创新能力和实

践能力。

数字化学习与创新也是高中信息技术学科核心素养的重要方面。

数字化学习与创新是指个体通过利用数字化资源和工具，进行有效的

学习和创新活动。在数字化时代，掌握数字化学习与创新的能力意味

着能够更高效地获取知识、提升自我，同时也能够利用数字化技术进

行创新和创造。

信息社会责任是高中信息技术学科核心素养的重要体现。信息社

会责任是指在信息社会中，个体应承担起传播正能量、防范网络犯罪、

保护信息安全等责任。具备良好的信息社会责任意识，意味着能够在

享受信息技术带来的便利的也能够积极维护信息安全、保护个人隐私、

抵制网络谣言等，为构建和谐的网络空间贡献自己的力量。

高中信息技术学科核心素养的内涵包括信息意识、计算思维、数

字化学习与创新以及信息社会责任等方面。这些素养的培养不仅有助

于提升学生的信息技术能力，更有助于培养他们适应信息时代发展的

综合素质。因此，在高中信息技术课程的学习中，应注重这些核心素

养的培养和实践。

三、学习活动设计原则

在构建基于高中信息技术学科核心素养的学习活动时，我们必须

遵循一系列设计原则，以确保活动的有效性、针对性和发展性。以下

是我们在设计学习活动时遵循的几个核心原则：

学生中心原则：学习活动的设计应以学生为中心，充分考虑到学

生的兴趣爱好、学习风格和认知发展水平。活动应能激发学生的主动

性，促使他们积极参与，并从中获得成就感和满足感。

核心素养导向原则：所有的学习活动都应围绕信息技术学科核心

素养进行设计，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信

息社会责任等方面。通过这些活动，学生应能够深入理解并应用这些

核心素养。

实践性原则：学习活动的设计应强调实践性，让学生有机会在实

际操作中学习和掌握知识技能。通过项目式学习、问题解决等方式，

让学生在实践中体验知识的应用，培养他们的创新能力和解决问题的

能力。

合作与交流原则：学习活动应鼓励学生之间的合作与交流。通过

小组讨论、团队协作等方式，培养学生的沟通能力和团队协作精神，

同时也能让他们从同伴那里学习到新的观点和方法。

层次性原则：活动的设计应具有层次性，既要考虑到基础知识的

巩固，又要能够挑战学生的高阶思维。通过设计不同难度层次的任务，

让每个学生都能在原有基础上得到提升。

反馈与评价原则：学习活动应提供及时的反馈和有效的评价。通

过学生的自我反思