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加减法的意义和各部分间的关系(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
加减法的意义和各部分间的关系(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版四年级下册数学“加减法的意义和各部分间的关系”。这部分内容主要包括加减法的基本概念,理解加减法在实际问题中的应用,以及探索加减法各部分之间的关系,如加数、和、被减数、减数和差等。这与学生已有知识——一年级至三年级学习的加减法运算基础密切相关,帮助学生从直观运算过渡到理解运算背后的含义及关系,深化对数学运算本质的认识,为后续学习奠定基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过探索加减法的意义,学生能够抽象出数学运算的一般规律,理解数量关系,发展数学抽象思维;在分析各部分间的关系中,运用逻辑推理能力,建立起加减法各要素之间的逻辑联系,加深对数学运算结构的理解;同时,通过解决实际生活中的问题,学生能够运用加减法进行数学建模,培养运用数学知识解决实际问题的能力,增强数学应用的意识。
学情分析
四年级学生已具备一定的数学基础,对加减法运算有初步的认识和实践经验。在知识层面,他们能够进行简单的加减法计算,但对于运算背后的意义和各部分间的关系理解尚不深刻。在能力方面,学生的逻辑推理和问题解决能力正处于发展阶段,需要通过具体情境和操作活动来加深理解。素质方面,学生具有较强的好奇心和求知欲,但注意力集中时间有限,对抽象概念的理解需要借助具体形象。
在行为习惯上,部分学生可能存在依赖机械记忆、缺乏主动思考和探究的习惯,这对深入理解加减法的意义和关系造成影响。此外,学生的个体差异较大,对课程学习的接受程度和速度不一,需要在教学中关注分层教学和个性化指导,确保每位学生都能在原有基础上得到提升和发展。因此,本节课的设计将注重激发学生兴趣,引导主动探究,通过合作交流与实际操作,帮助学生构建对加减法意义的深刻理解。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过生动的语言和实例,为学生讲解加减法的意义和各部分关系,确保学生掌握基本概念。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,引导他们通过交流与合作,发现并理解加减法在实际问题中的应用。
3.实验法:设计操作活动,让学生通过实物操作或数学工具,探索加减法各部分之间的关系,增强直观感受。
教学手段:
1.多媒体设备:利用PPT、教学视频等展示加减法的实际场景,帮助学生形象理解。
2.教学软件:运用互动式白板等教学软件,设计互动游戏和练习题,提高学生参与度和学习兴趣。
3.实物教具:准备计数棒、算盘等实物教具,让学生通过动手操作,加深对加减法意义的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括加减法意义的相关PPT和视频,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“加减法的意义”,设计问题如“加减法在生活中的应用实例”、“加减法各部分的关系”等,引导学生自主思考。
监控预习进度:通过在线平台跟踪学生的预习情况,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,阅读资料并尝试理解加减法的概念。
思考预习问题:对预习问题进行思考,记录自己的理解。
提交预习成果:将笔记、疑问等提交至指定平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立思考能力。
信息技术手段:利用微信群和在线平台实现资源共享。
作用与目的:
让学生提前接触课程内容,为课堂学习加减法的意义和关系打下基础。
培养学生的自主学习习惯。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过实际生活中的例子,如购物找零,引入加减法的意义。
讲解知识点:详细讲解加减法的定义及其各部分间的关系。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析具体情境中的加减法运算。
解答疑问:针对学生的疑问进行解答。
学生活动:
听讲并思考:积极参与课堂讨论,对讲解内容进行思考。
参与课堂活动:在小组讨论中分享观点,共同探讨。
提问与讨论:对不懂的问题提出疑问,参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过实例讲解,加深学生对概念的理解。
实践活动法:通过小组讨论,将理论知识应用于实际情境。
合作学习法:培养团队合作和沟通能力。
作用与目的:
加深学生对加减法意义的理解,突破课程难点。
通过实践活动,提高学生的实际应用能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据课程内容,布置相关习题,巩固加减法的意义和关系。
提供拓展资源:分享与加减法相关的趣味数学题目或拓展阅读材料。
反馈作业情况:及时批改作业,给予反馈和指导。
学生活动:
完成作
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