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心理健康课培养学生核心素养的教学策

略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：心理健康核心素养策略研究

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题的提出2014年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实

立德树人根本任务的意见》，提出“各学段学生发展核心素养体系”，“研究

制订中小学各学科学业质量标准”的新任务，为以核心素养为目标深化基

础教育课程教学改革指明了方向。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，对学生发展核心素养的内

涵、表现、落实途径等做了详细阐释，成为今后的课标修订、课程建设、

学生评价等众多事项的指南。

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、

态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适

应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一

个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中

不断完善。核心素养落实要通过教学实践。学生发展核心素养明确了“21

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世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，通过学生发展核心素养的引领，

可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。课

题界定世界卫生组织认为健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好

状态，而不是没有疾病及虚弱现象。它不仅包涵了躯体健康，而且包涵了

心理健康。对于青少年来说，健康的心理应该包含有情感的理智适应性，

情绪的稳定与协调性，同时还应当有健全的个性特征与心理承受能力。健

康的心理以遗传素质为基础，受环境、教育等诸多因素的影响。对学生进

行心理健康教育更能培养学生的自信心、忍耐力等优秀的心理素质。心理

健康课是指以培养学生健康的心理特征为教学目标的，促进学生身心全面

和谐发展和素质全面提高的，有计划、有组织的学校教育课程。核心素养

是一个舶来词，相当于国外的关键能力，不同国家对学生的关键能力有不

同的认识。在我国，官方公布的核心素养是一个框架，主要指的是学生应

具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，其中分为

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大板

块。核心素养对学生提出了自主发展的要求，需要学生具有学会学习，健

康生活的素养，能够珍爱生命，健全自己的人格，培养自身的个性，客观

认识自我，在不同发展阶段发展自己良好的身心，管理自己的情绪情感，

规划自己的人生。同时还要求学生具有科学精神，不走极端，能够多角度、

辩证地分析问题，做出选择和决定。学生的心理既有共性特征，也有个性

特征。对于共性特征的培养常依赖于课堂教学，而个性特征需要专门辅导。

教学策略是指授课教师以教学大纲为蓝本，通过合理的设计，把教学环境、

课程内容、师生活动等要素融合在课堂教学过程中，以一种合适的程序达

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到教学目标的设计方案。本课题通过初中学生行为习惯、性格特征等调查，

发现学生之间具有共性的心理问题及特征，并结合相关理论与优秀学校的

实践经验，制定与初中生青春期心理特征相适应的心理健康课教学策略，

以期对学生的心理进行疏导与教育，帮助学生提升核