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李商隐《夜雨寄北》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学

设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀

的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《夜雨

寄北》教学设计，欢迎大家分享。

李商隐《夜雨寄北》教学设计篇1

教学目标：

1、参看注释，了解意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：

通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：

1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间：

一、引入

1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的，看看在表达上有什么

不同。

二、读题

（课前板书全诗）

1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。（点击注释）

2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。

当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北

方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

三、读通诗文，感知诗意

1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老

师来读读。

2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？

请看看注释，争取自己弄明白。

5、质疑讨论，梳通大意。

（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。并补充：你知道当时

诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。）

（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有

什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？

（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？

“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，

对家人的思念。）——梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出

来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）

四、顺情扣疑，导入深究

那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有

什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的。

2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声

音？

3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？

感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？—

—读出感受。

4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，

体会到他内心的`感情的？——借景抒情，仅用7个字，太凝练了！

五、抓住细节，体悟诗情

1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗

句是诗人的所想？

2、扣“问”：

（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里）

（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自

己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲

凄、怨恨……）——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表

达出来的？——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字

排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，

让人感到这现实是怎样的呀？（残酷）

3、品读幻想团聚的细节

（1）再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的

情景）

（2）你仿佛看到怎样的画面？

（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔）

（4）情境汇报：

A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子

说：……

B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！

可那个雨夜……

（5）在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏

要“话巴山夜雨时”？（它和“共剪西窗烛”再