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《卖油翁》教学设计
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高火花
摘要:2017年9月开学起,小学和初中阶段都统一语文教学教材,统称为“部编本”或“部教版”。面对新教材、新课程的变化与改革,作为新时代的语文教学者,应该对新教材、新课程重新进行设计,培养学生自主学习、自我发展、学会思考、学会学习等语文素养。
关键词:卖油翁;自主;学习;发展;思考;语文素养
教材分析
《卖油翁》选自教育部统编教材七年级下册第三单元第12课,作者是宋代文学家欧阳修。文章短小精悍却耐人寻味,以次要人物陈尧咨开头和结尾,衬托主要人物卖油翁,突出卖油翁“酌油沥之”的高超技艺,突出熟能生巧的道理。
学情分析
教师面对的是初一下学期的学生,他们经过初一简单的文言文学习,如《咏雪》《狼》等,学习程度由易到难,但基本有个共同的训练目标,即教会学生自主学习,主动探究(道理或思想)。通过学习七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》,学生已在探究文章道理方面有一定训练,因此,带领学生继续学习同样探究道理的文章《卖油翁》不会有陌生感。
学习目标
1.通过教师引导,学生学会借助工具书和课下注释读懂课文内容、积累文言知识并生动形象地复述课文,从而培养学生自主学习、自我发展的素养。
2.通过熟读精思课文,揣摩人物心理、态度,探究文章道理(熟能生巧)、收获启示,培养学生学会思考、学会学习的素养。
学习重点
1.积累文言知识(如“自矜、睨、微、之、亦、但、安”等词);
2.熟悉故事内容,揣摩人物心理、态度,探究文章道理、启示。
学习难点
培养学生自主学习、自我发展的素养;培养学生学会思考、学会学习的素养。
学习方法
自主、合作、探究、展示。
教学方法
点拨、检测。
教学工具
电脑多媒体。
课时安排
1课时。
教学过程
课前预热:古诗句上下句抢答接龙。(教师出题,学生抢答)
设计意图:缓解学生上课前的紧张感,拉近教师与学生的距离,激发学生上课的激情和竞争意识。
一、导入(题目直接导入)
今天我们学习《卖油翁》,本文是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事。
让学生简介作者:欧阳修,字永叔,谥号文忠,北宋文学家,唐宋八大家之一。
设计意图:检测学生的预习效果,也是对学生自主学习能力的检测。
二、读课文,正音
方式:自读、齐读、展读
自矜(jīn):自夸;睨(nì)之:斜着眼睛看,形容不在意的样子;颔(hàn)之:下巴颏,名词作动词,在文中是点头的意思;忿(fèn)然:气愤的样子;酌(zhuó)油:酌,斟酒,这里指倒油;沥(lì)之:注入葫芦;遣(qiǎn)之:让他走。遣,打发。
设计意图:“基础不牢,地动山摇”,字词的准确,是学生学好语文的基础。
三、自主学习,温故知新
1.借助工具书和课下注释读懂课文内容、积累文言知识并生动形象地复述课文。
教师强调:“自矜、睨、微、亦、但、安、之、以”“尝射于家圃”“自钱孔入”
2.熟读精思,赏读课文(人物)
教师指导:察言观色+言行举止(即语言、语气、神态、动作)
请同学细读课文,找到你认为最好的字、词或句,并说出自己的体会。
请按以下句式反馈:我认为句中的好,我从中读出了(它表现了)。
示例:我认为“睨之久而不去”中的“睨”字好,我从中读出了卖油翁不但没有羡慕陈尧咨的技艺,反而斜着眼睛看,一副见惯不惊、不以为然的样子。
3.学生演读,小组展示
康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁曰:“无他,但手熟尔。”
康肃曰:“尔安敢轻吾射?”
翁曰:“以我酌油知之。”
(翁)因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”
设计意图:复述课文故事旨在培养学生自主学习能力,赏读课文环节旨在培养学生朗读及学会思考的能力,演读课文环节目的既在激发学生学习兴趣,又在锻炼学生朗读能力。
四、深入探究,合作交流
根据文章内容提问,看谁提的问题最有深度。(每个同学至少提一个问题)
示例:卖油翁的“善酌”和陈尧咨的“善射”共同说明了一個什么道理?
学生思考、提问,并展示反馈。
教师点拨强调:①本文道理:熟能生巧;②人物特点:陈尧咨(骄傲自大、盛气凌人、傲慢暴躁)、卖油翁(沉着淡定、谦虚)。
可能提出的问题有:
如何理解文章“陈康肃笑而遣之”的“笑”?
(参考解读:笑中有会意,有尴尬,有解嘲。)
设计意图:该环节旨在让学生深入理解文本,培养学生质疑精神,培养其学会思考和学习的能力。
五、拓展延伸
你还知道哪些“熟能生巧”的故事或俗语?
参考:庖丁解牛;业精于勤;拳不离手,曲不离口;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
六、课堂巩固检测
1.解释下面加点字:
自矜:夸释担:放下微颔:点头无他:没有别的方法忿然:气愤轻吾射:轻视但手熟尔:但:只是;尔:同“耳”,罢了
2.翻译句子
①尔安敢轻吾射(你怎么敢轻视我射箭的本领?)
②自钱孔入,而钱不湿(油从铜钱的孔正中央滴进
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