基于PDCA循环的情景教学法与多媒体课件辅助教学相结合在手术室教学活动中的应用研究.docx

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基于PDCA循环的情景教学法与多媒体课件辅助教学相结合在手术室教学活动中的应用研究

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通讯作者：李济宏女1983.1.7汉族四川本科学士学位手术室手术室护理四川大学华西第二医院

【摘要】目的探讨基于PDCA循环的情景教学法与多媒体课件辅助教学相结合在手术室教学活动中的应用效果。方法对2015年7月~2016年7月进入手术室进行培训的60人在教学活动中分别采用传统带教法（对照组）和基于PDCA循环的情景教学法与多媒体课件辅助教学相结合（实验组）。在教学的过程中进行质量控制，教学结束后以理论考试和问卷调查方式了解教学效果以及学生评价。结果考核结果显示，实验组的理论知识水平及操作技能水平明显高于对照组。结论应用新教学法可提高手术室新入职人员的理论知识和实践技能，有利于培养高素质的护理人才。

【关键词】PDCA循环情景教学多媒体课件辅助教学手术室教学活动

PDCA(全面质量管理体系)运转的基本方式是以计划(Plan)-实施(Do)-检查(Check)处理(Action)的科学程序进行管理循环的,也叫戴明循环[1]。

情景教学法：是指通过真实的情景或创设真实的情景，将认知与情感，形象思维与抽象思维，教与学巧妙地结合起来，注重直观，形象生动的知识表现和丰富、深刻具体的时间锻炼充分发挥求学者的积极性、主动性和创造性，改变求学者单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。

随着教学技术和手段的改进，以及网络时代的发展，多媒体的广泛应用，借助多媒体展示教学内容，实施教学计划，已成为计算机辅助教学的发展方向之一，也是现代化教学的重要手段[2]。

手术室护理的专业性、操作性很强，手术种类及手术仪器、设备多，危急重症抢救工作多，工作环环相扣。进入手术室消毒隔离、无菌要求、职业防护要求及手术配合要求等均很严格。且现行的医学教材中,手术室章节简单抽象,所学知识不能满足临床工作需要[3]。故对手术室教学工作提出了更高要求，为了提高教学质量，使新入职护士在较短时间内以最佳状态适应手术室高强度、快节奏的工作，尽快熟悉手术室专科知识及操作技能，提高专科工作能力，本科自2015年7月开始，对以往的传统带教方法进行了改进，采用基于PDCA循环的情景教学法，取得了较好的效果，现报告如下。

1．资料与方法

1.1一般资料

2015年7月~2016年7月手术室新入职护士（包括规培护士、低年资轮转护士、新入职试用期护士、进修护士）60,女50人,男10人,年龄19~25岁,学历:本科25人,大专35人。将60名护士随机分为两组,其中实验组30名护士采用情景教学法与多媒体课件结合教学,对照组30名护士采取传统教学法。培训时间均为6个月。两组间年龄、心理素质无明显差异,无统计学意义具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组护士以传统方式带教。针对制定的教学路径，严格按计划和目标进行培训，理论方面常规进行入科教育，每月安排小讲课及护理查房1~2次；技术操作方面，基础及专科操作示范，常用仪器设备使用，洗手、巡回配合工作。1.2.2实验组护士应用基于PDCA循环的情景教学方法与多媒体课件相结合,并进行质量控制。

1.2.2.1PDCA循环的情景教学法，分以下四个步骤进行。①P：（Plan）制定计划，合理安排。带教老师提前对培训大纲进行分析，明确教学目标。设置独立的情景模拟手术室，要求与临床实际一致，编制手术模拟案例。②D：（Do）设置场景，模拟演练。针对案例，设计情景模拟场景，护士每人分配不同的角色。教师解释清楚每个角色的任务，小组成员在熟悉案例的基础上，群策群力，选择合适的道具。布置符合案例要求的场景，然后进行情景模拟练习。在练习过程中,带教老师作巡回检查。护士对自己所模拟的角色进行揣摩，在情景模拟前去自主学习更多相关知识，力求提高模拟的真实性。在各小组进行多遍模拟练习后，将护士分配到各实际手术间，由手术室护士“一对一”带教，参加手术。③C：（Check）术后根据护士手术中的表现，由带教老师进行总结讲解。并有针对性的进行情景模拟训练。在此反复进行过程中，根据实习大纲要求，由浅入深不断增加新知识及操作技能。④A：（Action）归纳总结，处理问题。及时总结和处理问题是PDCA循环的关键。只有及时总结和处理每一个教学过程中的问题，不断修定和完善，才能使情景教学在PDCA循环控制下不断发展。教学小组要求护士写出参与情景模拟的体会，并设计问卷，调查情景教学的效果，根据带教教师和护士的改进建议，以及存在的不足，进行总结，在后续的情景教学中进行改进和提高。

1.2.2.2