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【原创】《集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究》课题中期检查报告表

一、中期报告要点

（一）课题基本概况：

1、研究背景和意义

前苏联著名教育家沙塔洛夫认为：教师应该明确指出学生作业的内容和范围，为学生

提供内容丰富、形式多样的经典习题。还有心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能

激起学生积极的学习动机。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种

作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的

使命”。近几年来，国内外学者对作业问题的研究也是全方位、多视角的，其得出的结论

和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于教师从理论与实践方面对家庭作业问题进行再

认识与审视。国内的张秋英在《小学数学作业设计》中提出：小学数学作业如何进一步改

变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新

课改要求设计自主性作业，要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这

样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻

炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全

面提高学生的数学素养和实践能力。

随着课改的不断深入和推进，我们开始对课改历程进行回顾，对教学行为进行反思，

对教学质量进行关注。作业贯穿学生学习活动的始终，是最能反映学生真实学习过程的形

成性评价内容。我们从关注教师教案编写时的作业设计，到校本作业的推出。在调研中看

到可喜变化的同时，也深刻体会到校本作业在实施过程中存在的问题。如校本作业开发时

是以分块个人完成再拼凑而成，在实际操作中存在很大的主观性、随意性。在作业设计中

知识、技能、能力三个层次训练中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生思维

得不到训练。作业没有分层，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”局面。在校

本作业设计的科学性、系统性、趣味性和适量性等方面还有待改进。这是现阶段校本作业

设计不得不正视的现状。

基于上面国内外研究情况及现实思考，整合原有教科研成果，确定《集体备课下的小

学数学作业优化设计的实践研究》这一研究课题，以其通过本课题的研究，探索校本作业

设计的方法与实践，为教育主管部门、学校推进有效教学和决策提供参考，为广大一线教

师在作业设计上提供指导、研究和实践的范本。因此，本课题研究具有重要的现实意义与

实践意义。

为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组立足于小学数学教学实践，针对本

校目前数学作业存在的情况，以国内外先进的作业设计理念为指导，系统的进行借鉴和移

植、取舍和扬弃，同时进行发展和创新。本课题将从优化作业的形式、内容、结构和数量

等方面进行实践性研究。研究重点将突出“实践性”和“可操作性”，以对我校的数学教

学产生良好影响。

2、课题的核心概念及其界定

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优化校本作业设计：在原有校本作业设计的基础上，通过集体备课共同商讨对原有的

校本作业进行修改，补充、重组，使校本作业更加贴合教材，更加适合学生，从而提高课

堂教学的有效性。

3、课题研究的依据

（1）依据新课程标准。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“教学过程中

教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给

学生提供探索的机会，培养学生的创新意识、实践能力，实现“不同的人在数学上有不同

的发展”。

因此，在数学作业的设计上，应体现层次性、探索性、开放性和实践性。

（2）最优化理论。苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。作业设计是

教学活动的有机组成部分。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，

但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是

特指一定条件下的最优。

（3）最近发展区理论。维果茨基“最近发展区”理论它强调了教师在教学设计、教

学原则、教学模式上要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平