人教版五年级数学下册备课第五单元分数的加法与减法.pdf

单元第五单元主备人

课题

内容分数的加法与减法备课时间

1．经过教学设计，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数

相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法例，能够正确计算比

知识与技术

教学较简单的同分母分数加、减法。

设计过程与方法

2．培育学生数形联合的数学思想能力。提升学生迁徙类推的能力和计

目标感情态度与价值观

算能力。

3．培育学生规范书写和认真计算的优秀习惯。

理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减

教学设计要点

法。

任务

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

定位教学设计难点

小黑板

教学

设计

准备同分母分数加、减法

板

例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

书

例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

设

计同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分

课时目标和教学设计过程设计

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一、导入

(1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

(2）(）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单

位。

二、新授

1．出示例1。

发问：察看图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼均匀分红8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张

饼。

发问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，如何列式？为何用加法计算？

学生思虑并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数归并起来，所以用加法计算。

发问：你能算出结果吗？如何想的？

学生能够这样思虑：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

发问：1/8＋3/8的和是4/8，为何分母没变，分子是如何获取的？

（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以能够直接用两个分子相加，分

课时目标和教学设计过程设计

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利用多媒体课件演示上边的计算过程：

察看图能够看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2．P105做一做第2题第一排。

发问：经过解答上题，想想分数加法的含义是什么？如何计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数归并成一个数的运算。在计算同分母

分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3．出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生报告计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

发问：为何用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

因为这道题中已知两个数的和是3/4，此中一个数是1/4，求另一个数是多少，所以用减法计算。