2022《装满昆虫的衣袋》教学感言 (2).docxVIP

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?装满昆虫的衣袋?教学感言

叶圣陶曾经说过：语文教学的毕竟目的就是练成浏览和作文的纯熟技能。可见，浏览和作文最少是语文学习的半壁江山。然而，在理想的教学中，把浏览和作文单拿出来各搞一套的大有人在。几年来，作为高年级语文教师的我，不断在考虑并探求：在高年级教学中如何使言语文字的教学与先生写作能力的训练紧密结合起来，到达言语感悟和写作能力同时进步的目的

丁有宽老师早早就提出了读为根底，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写的主张，在教学理论中，把作文课和浏览课融为一体，把言语训练和记序文训练紧密结合在一同，做到读写全程结合，同步改革，同步开展。

在读了丁老师的论著以后，我遭到了莫大的启发。因而在努力探求一条属于本人的读写结合之路。我理解的读写结合，不必然是在课堂上读过一篇课文，马上仿写为一篇短文。而是在读的过程中最少有一半的目的，是为写作去效力。这就包括听、说、读、写全方位的训练。这类训练和普通课堂的区别是：每一项训练更有针对性，它的教学设计直接指向写作所需求的全过程。比方遣词造句、布局谋篇、写作技巧、观察按次、真情实感

普通来说，读写结合最少要经过以下几方面的训练：

一、练言语

如我刚刚执教的这篇?装满昆虫的衣袋?，在初步激发兴味以后，提出了一个让先生咬文嚼字、品味词语的成绩：在课文的哪些词句中可以看出法布尔对昆虫是非常着迷的

先生到文中去读、画、议各类词语的表达效果。有的先生说：在课文第三自然段中，说法布尔三天前就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声响，不知是谁在唱歌。如今他毕竟找到了这位lsquo;歌唱家rsquo;。从lsquo;三天前rsquo;我可以想像到法布尔居然花三地利间来捉这只虫子，如果是我，就未必有毅力能坚持三天去捉一只虫子，从这可以看出法布尔对昆虫真的很着迷。这样的表达恰恰是对言语文字很好的理解和训练。他将会知道在写一篇文章的过程中，如何运用精确的词语去表达本人内在的感情，同时也是对写作言语的一种很好的积累。

二、练思绪

我在教?装满昆虫的衣袋?之前，不断在想，这样一篇课文可以教给先生哪些精要有用的写作知识课文经过二三件事来表现法布尔对昆虫的痴迷，结构层次不太明显，可人物抽象却非常鲜活。作为一篇写人的文章，作者很好地捉住了人物的神态、动作、言语进行描写。我想这恰恰是我训练先生观察、描写人物的起点。所以在课堂上我这样设计：

把课文第五自然段以填空的方式出如今大屏幕上，挖出对人物描写用得传神的词语，引导先生进一步细细地品味：读了括号里的词，你领会到了甚么

有的先生说：法布尔正在仔细地观察周围的一切经过仔细地观察，我领会到法布尔不是随意地看一眼就完事，而是非常认真地观察，可以看出他对昆虫非常的着迷。还有的先生说：他把小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进本人的衣袋，打算回家后再好好欣赏。法布尔把甲虫当作小宝贝，只需本人最喜欢的东西才会当作宝贝一样看待，可以看出他非常喜欢昆虫。而且法布尔不是很随意地把小甲虫装在衣袋里，而是把它放在蜗牛壳里，再谨慎地包上，装进本人的衣袋，回家好好欣赏，这些动作都阐明法布尔怕损伤了心爱的小家伙，看得出他对昆虫的迷恋。

从先生的发言里我能感遭到他们已能捉住人物的神态、动作来理解人物的品质，我急忙话锋一转，让大家换一个角度考虑：我们在描写人物的过程中，如何突出人物的性情、特点，让人物的抽象更加鲜明先生能零碎地分析出描写人物的根本规律，我接着总结提升，帮助先生归纳出描写人物要捉住人物的动作、言语、神态进行细致地描写，才会让人物抽象更加传神。就这样逐渐引导先生把读书的思绪转化为写作的思绪，以到达学致运用的目的。

三、练思想感情

普通来说，每一篇课文都会告诉我们一个道理，或抒发一种情感，或赞誉一项事物。那么在学习理解每篇课文以后，必然要弄清作者的写作目的是甚么中心是甚么从而牵移到本人的作文：作文要有中心，而且是一个中心。所选材料、言语都要为这个中心效力。这是写作起码的章法。?装满昆虫的衣袋?这篇课文赞誉了法布尔对昆虫的痴迷，从而使他走向了科学的殿堂。而在开篇我就以在课文的哪些词句中可以看出法布尔对昆虫是非常着迷的这个中心成绩统领全篇，让先生的思绪更清晰，更容易捉住中心，更容易理解文章的思想感情。

为了让先生更深化地理解法布尔对昆虫的眷恋，我应时为先生声情并茂地朗诵了?我们需求法布尔精神?。

此时，先生的情感升华到了一个前所未有的高度，他们彻底地理解了法布尔，为法布尔精神所感动。从而对本人的人生观又有了新的认识。俗语说：文以载道，写文章也是在学做人。有一个正确的人生态度和价值观，对写文章是善莫大焉。

总之，高年级的语文教学中，更要把握读写结合的质量。在每篇浏览教学中设计出最正确的读写训练点，文章的写