以人为本的理念在班主任管理中的运用探究.docx

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“以人为本”的理念在班主任管理中的运用探究

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姜自健孙洁

摘要：班级是为学生创造出一个良好的学习环境的地方，也是学生间初步形成的一个社会群体。学生作为班级管理的主要管理对象，班级管理最主要的目的就是要促进学生的全面发展。然而，现在的班级管理中还存在着许多的问题，若是想要把班级建设好，就要学会在班级管理中运用“以人为本”的思想，与教育目标结合在一起，促进学生的发展。特别是在小学阶段，学生年龄较小，需要教师更多的关怀与帮助。因此，从目前班主任管理的现状入手，剖析其中存在的问题，提出“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用，来促进学生的全面发展。

关键词：“以人为本”班主任班级管理全面发展

一、引言

“以人为本”理念意在构建班级管理模式的根本目的是为学生提供服务，从而来提高学生的学习效率和保证他们的生活质量，以此来取代原先的班级管理模式，即从教师的角度去制定一些约束学生行为的规则，从而减轻教师的管理压力，保证班级秩序以及课堂教学的进行。本文将着重来描述“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用，为学生提供更完善的服务，促进学生的全面发展。

二、目前班主任管理的现状

1.管理理念落后

现在，班主任在班级管理中依旧坚持着以效率优先的管理理念，将学生的学业成就作为教育的唯一目标，所以班主任的管理就是以促进学生的学习为目的，班主任所关注的是教育的最终结果即学生究竟具备了哪些知识，而在这过程中却总是忽视对学生自身的关注，更不会关注学生自身的需求。这种以学生学业为主体，把学生自身作为客体而忽略掉的管理理念显然是落后的。而且年龄小的学生会有一些贪玩的习惯，片面地强调学生的学业只会适得其反。

2.管理模式落后单一

班级目前的管理模式仍然是原先的等级管理模式，学校根据学生的成绩将学生划分为不同的等级，赋予不同等级的学生不同的权利和职务，采用层层负责的办法对学生进行管理，这样的管理模式经常使教师在班级中听取意见时永远只听取少数学生的意见，而忽视了大家的共同意见，往往导致上下信息流通不顺畅。

3.管理手段落后

目前的班级管理中仍然以采用传统的管理手段为主，不能在管理方面有效地利用网络及相关的技术手段，会造成班级管理的效率低下。

三、目前班主任管理中存在的问题

目前，班主任管理的现状存在着三落后即管理理念，管理模式，管理手段的落后会造成许多问题。教师和学生之间不能及时地进行信息的交流，家长与教师之间也不能顺利地进行信息交流，家长无法掌握学生在学校的行为表现，班主任也无法了解学生在家里的学习状况等个人信息，教师与家长之间不能有效地配合。教师与家长在小学阶段孩子的学习习惯形成期间起着重要的作用。

分等级的管理模式，往往造成学生之间由于等级的存在不能友好地相处，根据学生的成绩来判断等级，往往造成一些成绩较差的学生成为别人口中的坏学生，不利于学生的心理健康发展，成绩仅仅只是能力的一个部分，不能以偏概全。

四、“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用

1.要将学生作为班级管理的主体而不是客体

在正常的情况下，每个学生都具有独立的行事能力，从小都接受了先进的教育思想和教育理念，对于事物具有较高的热情，因此学生能够独立解决班级的工作，因此班主任在进行班级管理，处理班级事务时应该将学生作为班级管理的主体，而不是将学生置身于班级管理之外。学生是班级管理的主体，因此学生能够更好地了解班级中存在的问题，学生自己的需求以及今后的人生目标，班级管理是为学生服务的，因此应该更注重学生的心理，充分了解学生，更好地为学生服务，制定出一套有效的管理方式，班主任管理中更加注重学习的全过程而不是最终的学习结果。

2.在管理过程中积极倡导“以人为本”的理念

班级是由学生和教师两大部分主体形成的，而班级的目标就是以促进学生全面发展，德智体美劳共同进步的一个地方，因此，班主任管理就应该“以人为本”，围绕人来展开，应该按照“以人为本”的理念来建立班级的管理模式，而这个管理模式首先就应该以“以人为本”的班主任管理作为模式的开端与重点，班主任管理的制定关系到班级管理模式的开展，所以作为班级的引导者，班主任要努力学习“以人为本”的相关知识，在实践中不断应用，了解“以人为本”的内涵。除此之外，学校要大力地倡导“以人为本”的理念，并且开展相关的交流活动，促进全校的师生了解并且不断渗透到校园生活中，推广“以人为本”的教育理念，让师生之间更融洽的交流，并且都能够清楚班主任管理的主体就是学生，班主任管理是为了更好地服务学生的，为学生创造出良好的学习氛围与学习环境。教师可以定期举行班会，让小学生能主动积极地参与到班级管理中来，主动地提出自己的看法及建议，让学生有班级为家的温暖感。

3.要建立一个民主的管理模式

构建“以人为本”的班主任管理模式，不但能够提高学生的参与热情和民主意识，还能为学生