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乌丢丢的奇遇整本阅读课教学设计

一、教材分析：

整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带阅读的成就感,

对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。2022版《义务教育语文课程

标准》在教学建议部分做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,

读整本的书。”同时课标中提出整本书阅读学习任务群旨在引导学生

在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制订阅

读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得,

交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯,

提高整体认知能力，丰富精神世界。

《乌丢丢的奇遇》是三年级推荐阅读书目，是著名儿童文学作家

金波的作品。作品围绕“乌丢丢”这个可爱的木偶形象，通过十四行

花环诗首尾相扣的神奇叙事手法，展开了优美而忧伤的奇遇。

这本书主要讲述了主人公乌丢丢（布袋老人的小木偶丢失的一只

小脚丫）为了寻找布袋老人，他去了珍儿的家，得到了一个身体，接

着他闯进了吟痴老人的家中，在这里，他认识了一群可爱的朋友一一

“诗篓子”、木头娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁……在他们为吟老举

行的“重返童年”晚会中，乌丢丢才体会到了真正的快乐。于是，他

开始了寻找布袋爷爷和珍儿的旅程。在远行途中，他碰到了逆风的蝴

蝶、种鸡蛋的芸儿，明白了爱、信念、理想的深意。爱让乌丢丢的生

命变得鲜活。爱，让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣。最终，乌丢丢

在火海中救出珍儿，将自己变成了珍儿的一只健康的脚。

二、学情分析：

《2022语文课程标准》中对第二学段（3-4年级）整本书阅读的

要求其中有一项就是：阅读儿童文学名著，感受作品传达的真善美,

用自己喜欢的方式讲述故事大意。假期我们共读了这本书，但大多只

局限于粗略读过，少有分享交流的机会。在导读课与推进课的学习中，

学生们学习了通过目录初步了解内容，寻找页码等方法。本班学生有

了基本的阅读能力，但是缺乏赏析和从多方面、多角度感受作品的思

想感情等。因此，本次整本书阅读分享课一是传授给学生正确的阅读

方法，二是通过交流讨论感受《乌丢丢的奇遇》中真、善、美的主题，

并体会童话背后的真实，激发学生深度阅读的兴趣。

三、教学目标：

1.能展示阅读成果，并与同伴交流阅读经验。

2.与作品对话，展开丰富想象，品味语言魅力，体会作者情感,

理解本书丰富的思想内涵。

3.激发学生继续深入阅读《乌丢丢的奇遇》的兴趣，体会阅读的

快乐。

四、教学重难点：

1.重点：与作品对话，品味语言魅力，体会作者情感，理解本书

丰富的思想内涵。

2.难点：通过研读，感悟人生真谛，认识这部小说强大的生命力。

五、教学过程：

情境创设：彩虹班阅读“悦”享会。

任务一：回顾整本书内容。

1.谈话导入:春光无限好，正是读书时。在这充满生机的季节里，

咱们的“悦”享会又一次拉开了序幕。假期我们读了金波爷爷的《乌

丢丢的奇遇》一书，今天我们一起交流你们的阅读收获！

2.读书贵在得法，你们在阅读这本书时有什么好的方法呢？

(预设：勾画好词好句、录制阅读视频、对故事情节进行旁批、

阅读摘抄、绘制思维导图，制作阅读小报等。)

3.为会读书的你们点赞！谁能借用你做的思维导图说一说这本书

的故事内容呢？

【设计意图】本活动方便教师全面了解学生的阅读情况，让每个

孩子在读书的同时，能以自己的理解梳理整个故事，训练他们的概括

能力。通过完善思维导图训练学生对文本的理解、分析能力，这是学

生思维的发展和提升。

任务二：走进故事，探秘“奇”遇。

1.学生根据目录分享有趣的内容。

2.教师根据学生分享章节相机指导(超链接)：

(1)有趣的小脚丫：强烈的好奇心是开启想象的第一步。

(2)孩子的情话：

①补充视频资料，明白主人公的回忆亦是作者的回忆；

②有趣的修辞让画面感更强。

(3)重返童年的晚会：

①体会友情的力量。

②初步体会诗一般的语言表达。