统编版语文二年级下册口语交际 注意说话的语气 教案.docx

统编版语文二年级下册口语交际注意说话的语气教案

主备人

备课成员

教学内容

统编版语文二年级下册口语交际“注意说话的语气”教案，主要围绕第76页至第78页的内容展开。本章节通过不同情境的口语交际案例，引导学生掌握在不同场合中运用恰当的语气与人交流的重要性。主要内容包括：

1.学习在不同场景中使用不同的语气，如礼貌地请求、友好地建议、耐心地解释等。

2.通过课本中的实例，分析并模仿合适的口语交际语气，提升学生的交际能力。

3.开展角色扮演活动，让学生在实际操作中学会运用恰当的语气进行交流。

4.引导学生学会倾听和理解他人的语气，培养良好的沟通技巧和同理心。

5.结合课后练习，进行口语交际的实践训练，巩固所学内容。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的语文核心素养，特别是在口语交际方面。通过学习，学生将提升以下能力：

1.语言表达：使学生能够在不同情境下，运用恰当的语气进行口语表达，明确传达自己的意思。

2.倾听与理解：培养学生学会倾听他人的话语，理解他人的语气，提高沟通的有效性。

3.交际技巧：通过角色扮演等实践活动，使学生掌握一定的口语交际技巧，提升交际能力。

4.情感态度：培养学生尊重他人，善于与人合作的良好情感态度，增强团队协作能力。

学情分析

针对二年级学生的学情，本章节的教学设计充分考虑了学生的年龄特点和认知水平。二年级的学生具备了一定的语言表达和听力理解能力，但仍在逐步发展中，需要教师的耐心引导和反复练习。他们在口语交际方面往往表现出积极性高、参与度强的特点，但有时也可能因为缺乏表达技巧而造成沟通障碍。

具体来说，学生在以下方面表现出不同的层次：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的汉语拼音和字词，能够进行简单的阅读和书写，但对语气的理解和运用仍需加强。

2.能力层面：学生的口头表达能力参差不齐，有的能够清晰表达自己的想法，而有的则表达不够连贯；听力理解方面，大部分学生能够理解日常用语，但对复杂语气的辨识有待提高。

3.素质与行为习惯：学生普遍具有好奇心和学习热情，但注意力集中时间有限，需要通过互动和趣味性强的活动来维持学习兴趣。此外，部分学生可能存在课堂参与度不高、不敢开口等问题，这对学习口语交际产生了一定的影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境模拟和角色扮演的教学方法，让学生在模拟的生活场景中，实际运用所学语气进行交流，提高口语交际能力。如通过模拟请求帮助、提出建议等情境，让学生在实际操作中学会运用恰当的语气。

2.运用小组讨论和分享的教学策略，鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和互动性。如在讲解不同语气适用场合时，让学生分组讨论并分享自己的看法。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解不同语气表达，激发学生的学习兴趣。如在讲解礼貌请求的语气时，播放相关视频片段，让学生直观地感受和模仿。

4.结合课后练习，进行口语交际的实践训练，巩固所学内容。如安排学生进行课后小组活动，模拟不同场景进行口语交际，并相互评价和反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“注意说话的语气”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“注意说话的语气”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“注意说话的语气”课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个生动的故事或案例，引出“注意说话的语气”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“注意说话的语气”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何运用适当的语气进行交流。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。