初中生物趣味化导入方法研究.docx

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初中生物趣味化导入方法研究

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摘要：当下，人们越来越重视教育，越来越关注学生的文化素养，对教育工作者的教育要求也越来越高。教师在进行教育时，自然需要承担起属于教师的职责，重视教学的多个环节，不断优化教育形式和教育内容。课堂导入环节是课堂教育中的重要环节，关系学生整节课知识学习的质量，教师自然需要重视起来，尽量让导入变得更具备趣味性，以使得学生积极学习知识。本文将就初中生物趣味化导入方法进行研究，以供参考。

关键词：初中生物；课堂导入；教学策略

导入是课堂教学的开端，导入的好坏，在一定程度上，会影响学生在课堂上的知识的学习。比较趣味化的课堂导入，能够使得学生产生知识学习的兴趣，让学生较为主动性、积极性的进行知识的学习。初中生物教师在进行教育时，自然需要对导入的形式进行研究，需要依据学生的特点，将导入变得更具备趣味性和多样化的特点，以促使学生更为快速的进入到学习生物知识的状态，让学生能够积极进行生物知识的学习，使得学生能够获得更好地发展。

一、问题化导入，激发学生求知欲

问题化导入主要重视的是问题的提问，能够使得学生在问题的引导下，求知欲获得一定的激发，让学生比较主动性的进行知识的学习。初中生物教师在进行教育时，有必要重视问题化的知识导入。

如，在讲授“被子植物的一生”这章节知识时，笔者便会进行问题化的导入。在课堂开始环节，依据这章节的知识，向学生提问问题，即植物是怎样长成的？为什么冬季里，人们会搭建塑料棚种植蔬菜？你认为种子萌发的条件有哪些？种子是怎样形成花蕊和果实的？等。这些问题中，有很多现象是学生常见的，但是学生却不了解产生这种现象的原因，难以进行问题的回答。这样，学生对相关知识的探究欲望得到了充分地激发，产生了比较强烈的学习激情。借此情境，笔者会逐步深入地向学生讲解本节知识，会使得学生能够深入地研究知识，探究出相关的知识答案。这样，笔者的教育便变得十分的顺利，学生也更好地达到了知识学习的目的，做好了知识的学习。

二、情境化导入，创设良好氛围

氛围对学生的影响比较的大，在良好的氛围的引导下，学生能够具备学习的积极性和主动性。应对学生所具备的这种特性，初中生物教师有必要重视情境化的导入，以此营造出良好的氛围，使得学生能够在良好的氛围的引导下，积极的进行知识的学习。

如，在讲授“传染病及其预防”这部分的知识时，笔者便会进行情境化的导入。依据教育内容，笔者会在备课时，在互联网上搜集依据历史中比较重大的传染病事件而改编的电影资源，明晰资源中显示出传染病得病方式和传染途径的内容，将其下载下来，放在课件中。课堂开始时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自己所搜集的视频片段。视频片段以比较生动的画面，向学生展现了比较生动的情境，再现了比较重大的传染病事件，使得学生能够不自觉地融入到情境中，以比较积极性且主动性的姿态，观看视频，将自身的注意力集中在课堂上，意识到传染病的危害。在视频展现完毕后，学生仍旧意犹未尽。见此情况，笔者便会趁热打铁，逐步深入地向学生讲解与传染病相关的知识，学生则能够在笔者的指引下，以比较积极性且主动性的姿态听讲，从而更好地明晰传染病，让笔者的教育能够因此变得分外顺利，学生则依次能够获得更好地发展。

三、生活化导入，增强学生兴趣

学生往往会对自己所熟悉的事物产生亲切感，会以比较积极其主动性的姿态，了解并明晰自己所熟悉的事物。应对学生所具备的这种特性，初中生物教师在进行知识的教育时，有必要进行比较生活化的导入，以此增强学生的学习兴趣，让学生能够更好地进行生物知识的学习。

如，“食物中的营养物质”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够知道人体所需的主要营养物质以及这些营养物质的食物来源。在讲授知识时，笔者会依据主要的教育目的，进行比较生活化的导入。课堂开始环节，笔者会引出肉、鸡蛋、苹果、馒头等多种多样的食物。这些食物是学生在日常生活中经常见到的，学生能够更好地观看这些食物，并产生兴趣。依据这些食物，笔者会使得学生猜测其中所包含的营养物质。这样，学生便会以比较积极性且主动性的姿态，研究这些食物中所展现的营养物质，并会与组内成员进行积极地讨论，展现出他们所探讨的结果。依据学生所探讨的结果，笔者便会逐步的对学生进行本节知识的教育，向学生讲解一些营养物质，并会向学生讲解这些食物所具备的营养物质，学生则能够认真听笔者的讲解，让笔者的教育能够变得更为顺利，学生则因此能够获得更好地发展。总之，生活化导入是一种比较好的教学策略，初中生物教师有必要重视生活化的导入，以此有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极且主动性的进行知识的学习。

综上，初中生物教师要想构建出比较生动的课堂，就有必要关注课堂导入这个环节，有必要采用问题化导入、情境化导入和生活化导