新工科土木工程人才创新能力培养.docxVIP

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“新工科”土木工程人才创新能力培养

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孙峻

摘要：

“新工科”建设是中国工程教育应对新技术和新经济发展的重要举措，土木工程专业作为传统工科专业更需要适应多学科交叉融合的人才培养新要求。创新能力是新工科土木工程人才培养的核心目标，包括创新思维、创新技能、创新意识、创新视野和专业知识等。以多学科交叉融合的课程体系和教学内容促进创新思维，以及开展多层次全过程的创新实践以提升创新技能是提高新工科土木工程人才创新能力的根本途径。

关键词：新工科；土木工程；创新能力；人才培养

中图分类号：G6484文献标志码：A文章编号：20182016年6月2日召开的国际工程联盟大会上，中国正式加入《华盛顿协议》，有关工程教育和工程人才培养的讨论受到越来越多的关注。当今世界正以前所未有的速度和广度发生着深刻变革，科技革命加速推进产业革命，各个行业在发展模式和增长方式等方面呈现出新的特点。以新技术、新服务、新产业和新模式为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要大批新型工程技术人才[1]。高等院校必须面对这一新形势，深化教育改革，培养满足行业发展需求的新型工程人才。土木工程专业作为典型的传统工科专业，面对快速发展变化的技术和行业需求，尤其需要改革创新，优化教学内容，探索和实践新的教学模式和教学方法，以培养适应时代需求具有创新能力的专业人才。

一、“新工科”的提出

近年来，发展新技术、新经济已经成为世界主要国家的重要发展战略，各国都在努力抢占未来全球创新生态系统的战略制高点。以互联网+、工业4.0、人工智能等为代表的新技术发展日新月异，深刻改变着世界经济和社会。为了应对新技术、新经济的挑战，中国出台了《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，发布了“中国制造2025”战略，确立了创新驱动发展的目标。无论哪个国家，都把人才作为实现创新发展战略的关键要素和重要基础，通过工程教育培养优秀工程技术人才已经成为各国高等教育的重要任务和目标。目前，中国工程教育规模已居世界第一，办学高校数量和在校学生人数在各个国家中也是

最多的。2016年，工科本科在校生525万人，专业布点17037个，工科在校生约占高等教育在校生总数的1/3[2]。从数量看，中国已经是工程教育大国，但与发达国家的工程教育相比仍然还有明显的差距，如毕业设计质量不高、毕业生学用脱节、人才难求是工业界面临的最大问题[2-3]。工程教育的根本任务是为社会培养符合各个行业发展需求的工程技术人才。新经济的内在特点要求工程教育必须作出相应变革，以培养新型工程人才为目标，建立新型工程技术人才培养体系，创新人才培养模式、内容和手段[2]。

为深化工程教育改革和推动工程教育创新，教育部组织国内各有关高校对新工科建设的目标、内容和途径进行了深入研讨。2017年2月18日，高等工程教育发展战略研讨会在复旦大学召开，会议达成了新工科建设“复旦共识”。与会各高校一致认为要实现从传统经济向新经济转变，必须推动国家和区域人力资本结构转变，其核心要素是主动调整高等教育结构、发展新兴前沿学科专业。根据达成的共识，教育部高等教育司于2月20日下发了《关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函[2017]6号），对研究内容和组织安排进行了部署，全面启动“新工科”建设和发展。

2017年4月8日，教育部在天津大学组织召开了新工科建设研讨会，邀请国内60多所高校代表就新工科建设具体目标和实施途径开展了深入和广泛的讨论。研讨会最终达成了《新工科建设行动路线》，也称为新工科建设“天大行动”。6月9日，教育部在北京组织召开了新工科研究与实践专家组会议，会议原则通过了《新工科研究与实践项目指南》，即新工科建设“北京指南”，列出了新工科建设和实践需要解决的具体课题。从“复旦共识”到“天大行动”，再到“北京指南”，确立了新工科建设目标、行动路线和具体实施内容，新工科建设已经成为中国工程教育改革的重要内容。

二、“新工科”内涵

新工科建设和发展的主要内容如图1所示。具体而言就是以新经济、新产业为背景，树立大工程观、绿色工程教育、全面工程教育“新理念”，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”，建立完善中国特色工程教育的“新体系”[2]。新工科建设面向当前科技革命带来的深刻变革，着眼于培养适应时代要求的工程技术人才，将有助于推进中国从工程教育大国变为工程教育强国。

新工科建设的五个主要内容中，新理念、新模式和新质量主要是对高等学校提出的任务。新工科是在科技革命的背景下提出的，科技革命既包括人工智能、云计算等颠覆性创新技术，也包括利用这些技术对传统行