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;本单元的课文都是戏剧作品中的悲剧,既包含戏剧的共性特征,又在戏剧语言、戏剧冲突、人物等方面展现出独特性。悲剧呈现的是人与人、人与现实之间不可调和的冲突,以主人公的受难与毁灭使人产生怜悯、痛苦的体验,同时出乎其外,对人物的抗争精神感到敬佩和震撼,从而获得沉痛的快感,感受到崇高以及对生命的超越,这是悲剧精神的审美价值所在。艺术是对生活典型化的加工,戏剧作品不再是现实本身,而是基于现实的艺术品,这使得戏剧难免与日常生活产生距离。且经过变形加工的悲剧作品,往往不能被轻而易举地欣赏,它需鉴赏者具备一定的理论知识,站在一定的高度去窥探其内心和本质。加之现实生活的节奏加快、压力增大,使得越来越多的人更愿意选择情节铺设简单、语言通俗直白的作品,倾向于欣赏更加轻松的作品,用以消遣、寄托,或作为放松的工具。
基于这样的现状,本单元的学习意在让学生通过完成学习任务,了解戏剧知识,阅读优秀的悲剧作品,了解悲剧人物并进人他们的情感世界,唤起审美共同感,领会悲剧的价值所在。;学习目标;;走近悲剧世界;走近悲剧世界;走近悲剧世界;走近悲剧世界;走近悲剧世界;走近悲剧世界;走近悲剧世界;;自读课文;自读课文;自读课文;自读课文;自读课文;;1.交流各自梳理的情节、人物、矛盾冲突等内容,进行补充完善。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;2.小组合作,画出人物关系示意图,完成全剧剧情梗概。;3.在交流的基础上,选出最受关注的一段台词或一个场景,选出剧中一个最具悲剧意义的人物,并阐述理由。;3.在交流的基础上,选出最受关注的一段台词或一个场景,选出剧中一个最具悲剧意义的人物,并阐述理由。;3.在交流的基??上,选出最受关注的一段台词或一个场景,选出剧中一个最具悲剧意义的人物,并阐述理由。;4.梳理出共性的阅读困惑。;;评价建议;
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