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一、认真审阅自己辅导理念1.我为何要开这节课？（1）我学生处于成长发展哪个关键期，他们一定会碰到哪些问题？（2）哪些问题假如不论，学生一定会出麻烦？哪些问题闹出麻烦之后想要填补都极难？（3）哪些问题已经露出端倪，甚至成了班里某种倾向？心理辅导章节专业化技术第2页

2.我选一个什么主题？怎么表述它？（1）我主题有针对性吗？（2）我主题切口是否太大？能否缩小？（3）主题关键概念是什么？与它或相同或相近或交叉概念还有哪些？他们之间有什么区分？（4）主题关键概念可列出哪几条内涵？（5）我主题表述会不会引发歧义？（6）主题表述字数能够降低吗？心理辅导章节专业化技术第3页

3.我在这节课上想把学生引到哪里去？（1）我这节课最终落脚点是什么？可否用一两句话来明确表述？（2）我想引导学生思索或争论哪些观点？（3）我想引导他们反思或尽可能改变哪一些不恰当行为方式？（4）学生在这些问题上价值观与主流社会价值观有何差距？我怎样既坚持价值中立基本立场，又不放弃必要价值引导？心理辅导章节专业化技术第4页

二、把握好辅导进程四个阶段1.团体暖身阶段（1）经过热身游戏或其它媒体伎俩，促成团体组员初步互动。（2）充分展现教师“尊重、接纳、关爱”辅导态度。（3）必要时，明确通知团体基本规范及辅导活动注意事项。心理辅导章节专业化技术第5页

2.团体转换阶段

（1）以形象详细方式提出某一个被团体组员共同关心问题，引出团体成

员中不一样观点和不一样认知方式、

行为方式碰撞和冲突，催化团体

动力。

（2）勉励全体学生参加互动讨论，

主动对他人意见给予回馈。心理辅导章节专业化技术第6页

3.团体工作阶段（1）设置更为贴近学生生活实际、更能反应学生成长迷惑活动或情境，引导学生在参加活动过程中深入感受、体验、思索。（2）继续催化正向团体动力，促进学生自我开放。（3）勉励团体组员之间不一样观点交换，在支持与面质之间取得平衡。（4）重视团体组织调控，引导学生关注团体目标,勉励学生相互倾听，共同研讨有效策略。心理辅导章节专业化技术第7页

4.团体结束阶段

（1）引导学生总结此次活动收获，澄清团体

经验意义。

（2）勉励学生将认知、经验加以

生活化与行动化，使自己收获向课

外延伸。

（3）设置富有新意、余音袅袅团

体结束活动，为此次主题探索画上一

个圆满句号。

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总之，从团体动力运作规律来说，这四个阶段能够概括为:

“起”——开启和激活团体动力；

“承”——催化团体动力，使团体围绕

主题互动激荡（普通以小组互动为标志）；

“转”——利用团体动力指向问题处理，

团体动力展现高潮；

“合”——团体动力凝聚，张力逐步消

退，冲突化解，团体共识基本达成。心理辅导章节专业化技术第9页

三、精心营造和维护团体辅导气氛1.团体气氛怎样是判断心理辅导课效果主要指标。（1）良好辅导气氛要求信任、安全、真诚、坦率合作、互动、活跃、有序（2）不良辅导气氛表现——无序、调侃、应付、迎合涣散、担心、呆板、防卫心理辅导章节专业化技术第10页

2.气氛营造技巧

（1）做好热身活动，开好头

（2）设计好开场白

（3）设计好第一个活动情境（注意情节合理性与可探讨性）

（4）配好开场音乐

（5）不一定有致敬礼节

（6）注意座位排列（最忌直、平、

疏、密）

（7）不要因多出步骤（如不恰当插问或使用多媒体等）中止已经形成气氛。心理辅导章节专业化技术第11页

3.亲密关注团体气氛，预防调侃成风（1）台湾学者黄惠惠指出：“在团体中带点幽默，偶然开开玩笑都能够作为团体润滑剂，减低压力和担心，有时是有益于团体发展。但如果有些人在团体过程中常惯用开玩笑方法来面对严厉课题时，就可能是一个防卫行为了，借由让大家发笑而除去考虑问题时痛苦，或借由幽自己默而引发他人注意。”心理辅导章节专业化技术第12页

这就告诉我们,有时,调侃可能是针对辅导主题、讨论话题、辅导课程甚至是辅导教师（不重视、不信任、不接纳、不观赏）一个抗拒。它是团体运作过程中一个阻抗形式。心理辅导章节专业化技术第13页

（2）樊富珉教授也强调:“每个人或多或少都喜欢在团体中表现自己，引发他人重视，这无可厚非。不过，这种情