Unit 2 Travelling around Discovering Useful Structures教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit2TravellingaroundDiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

《高中英语人教版（2019）必修第一册》Unit2TravellingaroundDiscoveringUsefulStructures，主要包括以下内容：1.介绍旅游中的常用句型和表达方式；2.学习现在进行时态，描述正在进行的动作；3.探索不同国家的文化及旅游景点；4.掌握使用地图和旅游指南的相关技巧；5.培养学生的跨文化交际能力。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的英语实际应用能力，为今后的旅游活动奠定基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述旅游经历，熟练使用现在进行时态表达正在进行的动作，增强口语表达与听力理解能力。

2.文化意识：通过探索不同国家的旅游景点和文化，提高学生对文化差异的敏感度，培养跨文化交际素养。

3.思维品质：引导学生运用逻辑思维和批判性思维，分析旅游活动中的实际问题，提升解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主查找、筛选和整理旅游信息的能力，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的语法结构，如一般现在时、一般过去时等，以及一些简单的旅游相关词汇和表达方式。此外，他们还对英语国家的文化有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对旅游话题表现出较高的兴趣，喜欢分享自己的旅游经历。在能力方面，学生的口语表达和听力理解能力较强，但阅读和写作能力相对较弱。在学习风格上，学生偏向于合作学习和实践性学习，喜欢通过互动和实际操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在学习现在进行时态时遇到困难，如把握不好进行时的结构和使用场景。此外，对于一些较为复杂的旅游词汇和表达方式，学生可能难以掌握。在探索不同国家文化时，学生可能因为缺乏深入了解而遇到挑战。在跨文化交际方面，学生可能难以把握恰当的交际方式和礼仪。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用任务型教学法、讨论法和案例研究法。通过设置具体的旅游场景，引导学生运用所学知识完成任务，提高语言实际运用能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟旅游场景，进行实际对话交流；开展小组讨论，让学生分享旅游经历，互相学习；组织旅游项目策划活动，培养学生的跨文化交际能力和团队合作精神。

3.教学媒体：利用多媒体课件、网络资源和实物地图等教学工具，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生学习旅游词汇和表达方式，提高课堂学习效果。同时，鼓励学生使用手机、平板等设备查找旅游信息，培养自主学习和信息检索能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示世界各地旅游景点的图片和视频，创设旅游情境，激发学生的兴趣和求知欲。

-提出问题：“Canyoudescribeyourfavoritetravelexperience?”让学生进行头脑风暴，分享自己的旅游经历，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-通过讲解教材中的旅游对话和文章，引导学生学习现在进行时态，强调其结构和用法，确保学生理解和掌握。

-演示如何使用现在进行时态描述正在进行的旅游活动，如：“SheisvisitingtheEiffelTower.”

-介绍不同国家的文化及旅游景点，引导学生学习相关的词汇和表达方式，如：“TheGreatWallisamust-seeattractioninChina.”

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动，让学生模拟旅游场景，使用现在进行时态进行对话练习，巩固新知识。

-提供旅游指南和地图，让学生分组讨论并规划一次旅行，促进对新知识的实际应用。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问环节：针对新课内容提出问题，检查学生对现在进行时态的理解和应用能力。

-创新互动：组织“TravelTips”分享会，学生轮流分享自己的旅游小贴士，提高口语表达能力，同时增进同学间的交流。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何在旅游活动中体现跨文化交际能力，讨论不同文化背景下的交际礼仪。

-鼓励学生提出旅游中可能遇到的问题，运用逻辑思维和批判性思维，共同探讨解决方案。

6.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的重点内容进行总结，强调现在进行时态的用法和旅游相关表达。

-布置作