初中地理信息化教学的有效策略探究.docx

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初中地理信息化教学的有效策略探究

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肖劲松

摘?要：在信息技术迅猛发展的时代背景下，推进教育现代化和信息化已成为教育教学改革发展的必然趋势和潮流。将先进的教育手段与教学活动融合起来，能够打破以往以灌输式为主教学模式的束缚，使枯燥的课堂教学变得充满灵动与活力。基于此，本文以初中地理教学为切入点，针对信息技术在课堂教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中地理;信息化教学;媒体情境;动态模拟;网络资源

地理是一门综合性较强的课程，其教学内容涉及到自然、人文生活的各个方面。传统一味灌输式的教学模式不具备趣味性，不利于学生地理学習兴趣的培养，还将学生的知识视野限制在课堂上，使得地理教学效果不甚理想。在初中地理教学中开展信息化教学，能够对教学内容进行多角度、全方位地诠释，同时促进学生学习兴趣及探索欲望的提升，使课堂教学变得更加立体化和生动化。为此，初中地理教师应积极构建以信息化教学为核心的教学体系，从而打破传统教学的局限，将地理知识多姿多彩的一面生动地展示出来。

一、创设媒体情境，优化课堂导入

课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学情况。以往的课堂导入环节往往是教师运用语言文字引入新课题，导入方式不具备趣味性，很难吸引学生的课堂注意力。而借助信息技术进行课堂导入的设置则能收到不错的效果。它本身具有的声、像、色俱佳的优势能够调动学生多层次的感官参与，将学生的目光和注意力集中到课堂上。为此，在初中地理教学中，教师应巧妙借助信息技术创设媒体情境，用来优化课堂导入环节，从而引发学生对课堂的关注，为课堂教学的顺利开展打好基础。

例如，在进行“多变的天气”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生展示了卫星云图，引导学生观察并分析卫星云图的含义。之后，给学生展示了一段天气预报的视频。天气预报对我国几个主要城市近几日的天气情况进行了汇报，熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注。我也趁机引导学生观察天气预报中出现的各种表示天气的符号，思考它们表示的具体含义，并将教学内容渗透其中，对学生展开细致讲解和分析。如此，通过运用多媒体设置情境导入新课知识，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探索知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。

二、借助动态模拟，突破教学难点

初中地理是一门以讲解地理事物和现象发展演变的过程，这些事物和现象具有很强的空间感，如果单凭教师在课堂上的讲解，学生很难做到深入了解和认识。而信息技术的运用则能很好地解决这一教学难点。初中地理教师可以借助信息技术动态模拟的形式演示地理事物或是现象的形成和发生过程，增强学生对抽象知识点的直观认识，从而更好地化解教学重难点，实现课堂教学质量和效率的提升。

例如，以“海陆的变迁”这部分内容的教学活动为例，本课的教学难点在于让学生了解并掌握板块的相对移动与地表形态的影响。为了很好地化解这一知识难点，增强学生对板块运动的了解和认识，我在课堂上利用多媒体动态模拟的形式为学生展示了地球上各个板块的运动情况，并将各板块对应的地理事物如山脉、河流的名称标注出来。使学生直观地认识到伴随着板块的不断运动，各种地理事物和现象也在随之不断发生变化。并且在板块交界处多有地震分布，这些都与板块的运动有关，增强学生对抽象知识的直观认识，帮助学生更好地理解所学知识。如此，通过对信息技术的巧妙运用，将教学难点以清晰、直观的形式展现了出来，促进了学生对所学知识的理解和吸收，对实现课堂教学效果的提升产生了积极的影响。

三、借助网络资源，丰富教学内容

初中地理是一门自然性和人文性兼具的学科，涵盖且涉及的知识面广阔，教师在有限的课堂时间内很难做到面面俱到。为了达到拓展学生地理思维、提升学生综合素养的目标，教师可以充分发挥信息技术的优势，借助丰富的网络资源为学生展示一些与课本知识相关的拓展性资源，鼓励学生在课下学习、观看，从而不断丰富课堂教学内容，实现课堂教学的有益延伸和拓展。

例如，以“从世界看中国”这部分内容为例，教师可以在课前搜集大量的与我国人文、地理有关的数据和相关资料。让学生认识到我国的人口、资源等在世界上所处的位置，我国的经济、文化等具有的明显特征。将与本章节有关的拓展性知识生动地展现出来，制作成微课或是课件，将之以资源共享的形式分享给学生，让学生在课下自主学习、观看。如此，便使学生学习并接触到更多课本以外的知识，达到了提升学生知识视野的目标，使地理教学效果得以优化和完善。

总之，信息化教学的开展给初中地理教学注入了全新的活力，信息技术在提升学生学习兴趣、扩充教学资源方面发挥的作用有目共睹。作为初中地理教师，我们应从自身的教学实际出发，巧妙地将先进的教育手段运用到教学活动中，更好地推动教育现代化和信息化的变革和创新，为构建高效化的