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中等职业学校英语教学的有效性探究

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高凤会

摘要：虽说，中等职业学校以技能型人才培养为主，但英语课程也非常关键。生源特性决定了中等职业学校学生普遍对英语学科存在恐惧心理，导致课堂效率低，学生的积极性差。这对英语教学非常不利。英语教师要结合学生个体特征，对教学内容、方法等加以创新，为中职学生营造良好的英语学习环境，增强课堂有效性。文章简要论述中等职业学校英语教学现状，分析提升中等职业学校英语教学有效性的作用，深入探讨具体实施方法。

关键词：中等职业学校；英语教学；有效性；情感教育

新课程改革及受多元网络环境影响，中等职业学校英语教学发生了明显改变。以往课堂实践中，中职学生英语基础薄弱，课堂注意力不集中，普遍对英语课程缺乏厌烦、恐惧心理，难以提升中等职业学校英语课堂质量，导致该学科有效性不强。英语教师要依据中职学生特性及英语课程背景，善于挖掘新型教学方法、内容等，使英语课堂更具趣味性和有效性，为中职学生后续英语课程学习奠定良好基础。

一、中等职业学校英语教学现状

（一）学生学习现状

中职学生在初中阶段学习成绩普遍不理想，在学习过程中，难免存在恐惧、厌烦等不良心态。由于年龄较小，自觉性差，没有养成良好的英语学习习惯，对英语课程缺乏兴趣，也无明确的学习动机，甚至部分学生直接放弃英语学习。日常英语教学实践中，中等职业学校学生英语成绩不佳，不敢开口说英语等。这些都是制约中等职业学校英语教学的重要因素[1]。

（二）教师教学现状

中等职业学校英语课程实践中，教师仅将英语作为一门学科，传授给学生，忽略其语言属性。在课堂教学中，英语教师带领学生分析语言结构、语法知识点等。课堂教学方式单一，内容枯燥，英语课程气氛沉闷。课堂中，英语教师和学生之间的互动比较少，英语教师多采用课堂灌输式教学模式。而对于学生不认真听讲、违反课堂纪律等现象，教师显得束手无策。该教学环境中，很难把中等职业学校英语课堂有效性体现出来。

二、提升中等职业学校英语教学有效性作用

尽管，中等职业学校以职业技能培养为主，但也应给予文化课教学足够的关注。由于中等职业学校学生属于未成年人，学习文化课对个体文化素养提升及未来发展非常有帮助。其中，英语学科非常关键。目前，大多数中等职业学校英语教学水平低，很难把中职学生的兴趣激发出来。这种教学环境下，英语教师要结合个体特征、英语学习要求等，认识到提升中等职业学校英语教学有效性的作用[2]。具体而言，体现在以下方面：

首先，提升中等职业学校英语教学有效性，符合个体学生发展需求。全球化背景下，英语作为一门语言学科，普及度高。增強课堂有效性，能够使中职学生熟练掌握简单的英语交流技巧及交际方法，便于中职学生未来就业。其次，一些中等职业学校学生因成绩优异，有考入高等职业院校的想法，面临升学考试。其中，英语学科为必考科目。熟练掌握英语，也能够帮助中职学生阅读英文类专业书籍，有助于其学习专业技术，提升专业能力等。第三，中等职业学校学生文化课成绩不理想，自学能力差，在英语学习中缺乏自主意识。倘若英语教师课堂要求过高，一味地按照自己的思路授课，会导致英语课堂有效性差。反之，则能够吸引学生的课堂注意力，使中职学生积极、主动参与到英语课堂学习中，促进中等职业学校英语教学质量、效率双向提升[3]。

三、中等职业学校英语教学的有效性探究

（一）激发中职学生英语学习兴趣

在英语课堂上，依据中等职业学校学生特性，将其英语学习兴趣激发出来，鼓励学生积极、主动参与到英语课程学习中。兴趣培养有助于英语课堂质量及效率提升。该背景下，英语教师要参与进来，与中职学生共同分享英语知识，获得情感体验。

首先，趣味课堂导入。在中职英语课堂实践中，发挥图片作用，对教学内容进行渲染，对英语课文中的漫画、插图、实物等，进行充分利用。通过听力、口语练习，把英语课文主题引出来。英语教师还要结合英语课文内容，从中挑选出与中职学生日常生活联系紧密的话题，引导学生进行课堂讨论，在体验过程中，完成新课程学习。例如，学习“Welcometoourparty”这一章节时，课堂之初，向学生展示相关聚会视频、图片等，带领学生练习聚会中经常用到的高频词汇，学习视频中的英语发音。依托该种方式，增强课堂趣味性。

其次，灵活运用多媒体技术。在课堂上，发挥网络多媒体优势，搜集与课堂内容相关的歌曲、新闻、热点话题等，作为中等职业学校英语教学中的拓展性内容，指导学生学习，使枯燥、抽象的英语知识，变得更加鲜明、生动。例如，学习单词时，为学生配备相关图片，降低单词背诵难度。

第三，创设英语课堂情境。中等职业学校英语课程内容并不是很难，但倘若采用以往灌输式教学方法，很容易使学生产生恐惧心理，导致其在英语课堂学习中过于被动。英语课堂实践中，关注课堂情境创设。诸如，职场应聘、购物、问路等。通过这种方式，培养中