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《提高农村幼儿早期阅读能力的探索与研究》研究报告

从国际上看，美国上世纪五十年代开始阅读研究，并对六岁儿童的阅读情况

进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人进

行交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。在教育改革的过程中，早期阅读

在国内引起了学前教育界的广泛关注，早期阅读是幼儿掌握与运用信息的第一步

的观念已达成共识。无论是城镇还是农村幼儿园对早期阅读研究都已进行了不同

程度的尝试，有了一些理论和实践研究成果的问世。每一种教学活动都是一种教

育理念的具体体现，更新教师的教育观念对本课题研究有着至关重要的作用。

标签：早期阅读；教育改革；识字

一、课题的缘起

《幼儿教育指导纲要》中指出：利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对

书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读、前书写技能。可见阅读是一个人必须具

备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。本课题从了解目前

农村幼儿阅读指导现状及存在问题着手，设计切实可行的方案、采取相应的措施，

着力提高农村幼儿阅读水平，为幼儿的终生学习打下良好的基础。

从国际上看，美国上世纪五十年代开始阅读研究，并对六岁儿童的阅读情况

进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人进

行交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。有的学者认为早期阅读不仅能对

幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造性思维的发展。另一位

学者米亚雷也提出：阅读就是理解，就是判断。美国、加拿大等西方国家均提倡

在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。

在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注，早期

阅读是幼儿掌握与运用信息的第一步的观念已达成共识。无论是城镇还是农村幼

儿园对早期阅读研究都已进行了不同程度的尝试，有了一些理论和实践研究成果

的问世。目前在早期阅读领域存在这样几种不同的观念：一种观念认为，学前阶

段以发展儿童口语为主，而阅读是进入小学后的学习内容，不必操之过急；另一

种看法认为阅读等于识字，并主张幼儿提前识得一批字。

我们认为早期阅读是学前语言教育的重要方面，选取本课题的目的在于阅读

过程中有机渗透识字，让幼儿在理解阅读材料的基础上认字。在注重提高幼儿早

期阅读能力的同时，更注重幼儿创新意识、创新精神的培养，提高幼儿表达、感

受、倾听、分享的能力，让幼儿在阅读中得到快乐。

二、研究目标

幼儿：

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1.为幼儿选择符合各年龄特点的阅读材料，创设温馨、和谐的阅读环境，激

发幼儿持久的阅读兴趣。

2.开展多种方式的早期阅读活动，提高农村幼儿的阅读能力。

教师：

1.通过研究，探索出培养幼儿早期阅读能力的方法、形式和途径。

2.改善教师对幼儿早期阅读活动的指导，形成一套富有成效的幼儿早期阅读

指导方法，打造我园早期阅读特色课程。

三、研究内容：

1.开展关于“桃园幼儿园家庭早期阅读现状”的调查。

2.设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案。

3.创设与幼儿年龄相适宜的阅读环境。

4.在幼儿园丰富的阅读活动中，对幼儿进行科学的指导。

5.开展家园亲子阅读活动，促进家园携手，为提高幼儿早期阅读能力而努力。

四、研究途径：

（一）加强理论学习，提高幼师认识，明确研究目的

早期阅读是开启幼儿智慧的钥匙，而一提到早期阅读，诸多的商业运作出了

识