改善初中学校学生英语厌学心理的实践与研究.docxVIP

??

?

??

改善初中学校学生英语厌学心理的实践与研究

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：在初中学校中，学生英语学习质量不高、英语课堂效率差的主要原因之一是学生存在厌学心理。随着时代的不断发展，如今正处于国际化社会，英语作为国际交流语言被广泛的运用，想要使学生更好的适应未来社会的发展，教师一定要注重学生英语能力的培养。初中时期是学生学习英语的关键时期，而厌学心理的出现严重影响课堂教学质量的提高，阻碍学生英语素养的发展。本文以学校、教师与学生这三方面进行学生英语厌学心理的深入探析。

关键词：初中；英语；厌学心理

前言：在初中英语教学中，由于英语知识抽象难懂，教师教学能力不足，教学方式单一等因素导致学生在英语学习中只是进行强行记忆。长时间保持这样的学习状态，部分学生会对英语学习产生厌学心理，学习成绩出现下滑。而学习成绩的下滑又会打击学生学习英语的成就感，限制学生英语水平的提高。身为新时期的英语教师，要详细的分析和了解学生厌学英语知识的原因，转变学生的厌学心理，强化学生的英语能力，保证初中英语教学质量的提高。

?

学校建立良好学习氛围，合理安排英语教师

学校需要面对全体学生，依据初中英语教学大纲制定相应的培养目标，学生在公平公正的环境中学习英语知识，达成教育均衡。学校要充分考虑英语学科特点，减轻英语教师除教学外的负担，让教师将自己的精力更多的放在教学上，精心设计趣味性教学活动，在实际的教学中为学生呈现高效课堂，增强学生英语学习兴趣。而且，要依据学校条件情况适时开展因材施教策略，帮助学生获得个性化成长。学校要尽可能的为教师提供现代化教学设备，使教师在备课、上课等过程中要灵活运用现代教学设施。如，多媒体。通过生动形象的多媒体教学手段，可实现英语教学的现代化，也能调动学生感官，强化学生英语学习的主动性，形成主动学习英语知识的认知，保证初中英语课堂教学的有序展开。

二、教师积极提升自身能力，采用多元教学手段

（一）建立和谐师生关系

良好的师生关系对于学生有着重要的影响，当教师与学生之间建立良好的关系，可以让学生拥有积极的情绪，主动的学习知识面对学习上的困难[1]。教师一定要发现学生身上存在的闪光点，多对学生进行表扬和鼓励，满足学生的成就动机，强化学生的自信。教师还需要关心和爱护学生，倾注自己的感情，获得学生的尊重与信服感，促使学生主动配合教师的教学工作，消除学生的厌学心理。

教师也要站在学生的角度思考问题，尊重学生的个性差异，使学生在学习过程中实现个人成长。例如，在教学过程中，教师一定要结合学生真正的学习水平、认知能力、兴趣爱好、性格特点等精心的设计教学，将学生合理的划分不同的层次，为学生布置不同的学习目标与学习任务，使学生愿意投入到符合自身学习情况的英语学习中，在每一次的英语知识学习过程中都得到进步，使学生亲身体会自身英语能力的增强，促使学生更加主动的开展英语学习，形成英语学习兴趣。

（二）提高教师综合素养

英语教师一定要具有良好的道德修养，一位落落大方、情趣高雅的教师可以获得学生的尊重与爱戴，学生会将对教师的感情转化为学习英语知识的热情。教师还需要具备较强的业务能力[2]。英语教师一定要树立终身学习理念，不断的更新教学理念。教师还要时刻关注学生的成长与变化，随时调整教学方案，实现教师理论知识与教学实践能力的同步成长。

例如，教师要积极的与其他学校教师讨论交流，在相互的学习中实现个人素养的提高。也可以由学校组织相关讲座，使教师接受必威体育精装版的教学理念以及教学方法。教师还需要不断的自主学习，利用网络平台汲取知识，强化自身综合素养。教师还需要具备较强的教学能力，以灵活多样的教学形式引导学生学习英语知识，产生主动学习的热情，消除学生对英语学习的厌学情绪。

（三）采取多元教学方法

教师在教学过程中要不断的观察与总结，将培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程，达成学生厌学心理的改善。在课堂教学中，教师要考虑学生的年龄与心理特点，为学生营造活跃轻松的课堂教学氛围，将学生的注意力吸引，促使学生主动融入到英语课堂中。教师要依据学生的实际情况以及教学内容灵活的采取多样化教学手段，有针对性的开展对学生的英语教学，促使学生主动开展对英语知识的探究。如，情境教学法、小组合作学习，游戏化教学等等。当学生产生对英语学习的兴趣时，自然会形成学习动机，可实现学生厌学心理的有效改善，有利于学生英语素养的发展。

在学习《Lifeinthefuture》时，教师采取学生感兴趣的教学形式，将学生的学习兴趣激发，避免学生厌学心理的产生，保证课堂教学效率的提高。Discussion:Comparethehouses,towns,locationofsettlementofdifferentperiodofti