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《小学数学低年级作业分层的研究》结题报告--第1页

小学数学低年级作业分层的研究启示：

很多老师布置的作业对于学生来说，其实真的是一种负担，从学

生角度来讲吧，好同学是急急忙忙做完，当成一种任务，如果哪位学

生还记得检查一下，相信老师也会竖起大拇指，而比较差的同学可能

是敷衍了事，甚至根本不做。试想，这对于学生与其说是一种“任务”，

而对于老师来说，倒不如说是一种悲哀。我们现在提倡“反思”教育，

我想，有必要多从学生方面去考虑问题，特别是如何设计合理的分层

作业，能让学生从机械、繁琐中解脱出来，这是值得每一位教师深思

熟虑的。

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《小学数学低年级作业分层的研究》结题报告

一、课题背景：

我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”

的教育原则，新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业作为我们课堂教学的

延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最

基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又

陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械的重复来又重复去的数

学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了

原本属于自己的最珍贵的童年记忆。面对这一切我校老师也进行了深

深的探索，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促

进学生的全面发展呢?我们学校开始展开了对小学数学低年级作业分

层布置的研究，并轰轰烈烈、如火如荼的在学校间互相交流、借鉴。

二、研究目标：

1、以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为主要的

理论依据，以提高学生作业的有效性和教育教学的质量为目的，在研

究过程中注意跟小学生的心理与年龄特点紧密结合，努力设计出一种

新型的作业形式，以求面向全体学生，让每一个学生都能在作业的改

革中得到有效的提高。

2．以往的数学作业没能摆脱大锅饭的模式束缚，面向全体学生

老师教学的是同一个内容，学生完成的是同一份作业，第二天来到所

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得到的也是同等水平的评价方式。所以学生的个性得不到发展，因此

我们的分层布置作业就要求突破过去形式单调、评价一致的简单原

则，以灵活的、新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，满足

不同层次学生的需要，合理设计，目标明确，结构完整的作业形式。

3、通过一段时间的改革，希望所以学生能够养成及时完成作业

的好习惯，同时也使拖拉作业的现象彻底消失。此外，对于大部分学

生而言能够变被动写作业为主动要求完成作业，并具有一定的探索精

神和创新精神。

4、在全校进行推广使用对小学作业的分层布置，并完成结题报

告。

三、分层布置作业的研究内容

（一）数学作业的类型

关于数学作业的设计，我们应该只停留在对新知识简单的重复模

仿和简单的记忆上，更多的时候我们应该想方设法打破单一的书面作

业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主

体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践

能力，从根本上提高学生的综合素质。由此看来，如果仅仅把做作业

看成是对所学习的知识内容简单的重复是错误的，更应该引起我们为

人师者注意的是让他们能够学以致用。让学生学会从数学的观点去思

考去发现，并能运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。如学习

《认识人民币》后，可安排学生到超市去购物，自己根据手中钱的多

少合理选择商品。这样就