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用智能工具处理信息教学设计

一、课程标准

1．初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

2．通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，简单了解其工作原理和实际应用价值。

二、教学设计

（一）教学目标

知识与技能目标立足于让学生学会,过程与与方法目标立足于让学生会学,情感态度目标立足于让学生乐学。

1、知识技能目标

①了解智能信息处理的工作过程。

②了解智能信息处理的工作原理。

③感受智能信息处理的应用价值。

2、过程方法目标

①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。

②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。

3、情感态度目标

①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。

（二）教材分析

随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。

（三）内容分析

1、重点：

通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。

难点：

在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。

（四）学生分析

作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。

三、教学亮点

本节课主要是以开展活动的方式来展开教学，为避免传统活动课的缺陷——在热闹的活动课场面下，课堂流于形式，知识分散，学生在知识、技能、方法等方面得益甚微的弊端，在本节课教学方面力求做到以下两点原则：

1、教学的有效性

学习时间、学习结果和学习体验是教学有效性的三个指标。学习结果，是有效性的核心指标，所以每节课我们都应该力求让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习体验是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

2、教学的生成性

教学是一个发展的、增值的、生成的过程。对教师而言，课堂教学是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。

四、教学策略

本着“教学的有效性”和“教学的生成性”的原则，本节课采用了以下教学策略：

教学策略

教学环节

教学效果

教学原则

观摩教学法

动画教学引入

通过让学生欣赏精彩的flash动画，引发学生学习的兴趣，在轻松愉快的学习氛围中进入本课的学习。

教学的生成性

启发式教学法

学生描述心目中的人工智能世界。

鼓励学生大胆设想，启迪学生思维，并用具体的语言描绘出心中之所想，充分调动学生学习的主动性，体验学生在课堂上的主体地位。

活动探究法

活动探究一:智能手写输入

活动探究二:人机对话

通过一系列生动有趣的活动让学生在分组操作中体验智能信息处理的过程，了解其工作流程，并在活动中感受人工智能技术的实际应用价值。本环节引入的两个活动主要涉及人工智能的两个应用领域（即模式识别和自然语言理解）。目的在于让学生在智能信息处理工具的使用过程中感受到人工智能的神奇魅力，同时也发现了智能工具自身存在的一些不尽如人意的地方。

教学的有效性

对应上述活动之后的讨论分析、归纳总结这一环节。

经过刚才一系列的活动，学生们在头脑中已经对智能信息处理的过程形成一个感性的认识，如何帮助他们对话动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识，做到知其然，初步知其所以然，就是这个环节设计的出发点。

教学总结时教师引导学生提出自己下一步努力的方向,可作为课后作业。

人工智能是一门综合学科，一节课的有限时间无法让学生掌握到多少这门技术的相关知识，但可以做到的是：让学生在感性中了解人工智能技术的神奇魅力，在理性中了解我国人工智能技术的发展现状，在活动中发现人工智能工具的不足之处，在归纳总结中认识人工智能是一门综合学科，从而在思想上下定决心从我做起，为我国人工智能技术的发展付出自己一份微薄之力，做一个全面发展的好学生。

教学的生成性

五、教学流程

（基于学生在体验中形成认识的思考，设计了一系列操作活动，过程设计如下）

II

I

I

六、教学评价

评价阶段

实施过程

评