初中生物教学生活化的策略探究.docx

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初中生物教学生活化的策略探究

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摘要:生物知识源于生活，用于生活，故在生物课程教学中实施生活化教学,学生能够充分地利用所学的生物知识解释生活中的事情，同时将自己在生活中所见所闻与生物知识连接起来加深对生物的认识，为实现生物教学的创新式发展奠定坚实的基础。本文笔者将会针对如何努力创设生活化的教学情境进行简单的分析，并对生活化教学策略在初中生物教学中的实施等内容进行具体的阐述。

关键词：初中生物；生活化；教学研究

前言：

新课改不断推动初中教育的改革，初中生物这一门课也随之得到发展。在教学方法上，创新性的生活化教学为最为热门以及有效。如果能够将初中生物教学与学生实际的生活紧密相连，就可以更好的突显出初中生物教学的重要性，让学生感受到学习与生活有着至关重要的联系。因此，在初中生物课堂中融入生活化的教学元素，是社会发展的必然趋势，也是信息化社会发展的前进动力中。基于此，本文探讨了初中生物教学生活化的策略进行具体的分析和论述。

一、联系生物教材和生活实际

新时代，初中生物教师的任务不仅仅是向学生传授生物教材基本知识，还要注重初中生物教学的实效性，初中生物教师应该不断地努力探索能够创新初中生物教学的方法和策略。因此，在实际的初中生物课堂教学中，教师往往可以通过教材内容与生活相融合，将生活化理念融贯在初中生物教学的始终，有效提高教学成果质量。

例如，在教学《种子的萌发》这一课的过程中，初中生物教师可以首先利用《悯农》中的：“春种一粒粟，秋收万颗子”来引出这一节生物课的主题，从而在课堂开始之际就将学生的生物学习与他们的生活实际联系在一起。紧接着，授课教师就可以提问学生：“同学们，你们知道这一首古诗描写了怎样的画面和景象吗？为什么说只需要在秋天种下一枚种子，在秋天就可以首个一万粒种子呢？”，通过这样的提问来引出生物的繁殖和生长这一个教学中心点，让学生接下来的正式的初中生物学习奠定殷实的基础。

二、在生活实际中渗透生物知识

新课程标准提出一个初中生物与生活相互渗透的教学目标，初中生物教师根据此大方向，在进行教学内容讲解时，可以充分地运用生活中的现象为例子，从而引出渗透在其中的生物知识，达到一个逐级放大的教学效果，使得初中学生从浅到深学习知识，最终实现全面掌握生物知识。

例如，在平常的生活中，为了农作物更好地生长，我们经常需要给农作物松松土；在洪水淹盖了农田之后，为了拯救农作物，我们要及时对农作物排涝；通过低温和密封等方式和方法可以延长水果蔬菜的保鲜时间；我们人类、植物、和动物都需要通过呼吸来维持我们的生命；这一系列跟呼吸作用原理相关的生活化例子可以同：“呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”这一个生物知识联系起来，从而激发学生对这一个生物知识的探究热情和动机，增强学生利用生物知识来解决生活实际问题的迫切感和探究欲望。

三、开展生活化课外实践活动

灌输式教学模式已经不再适合现今的教学活动，特别是充满实践性的初中生物课程。教师应该充分利用大自然课堂，多多利用课外实践活动，让学生发挥主动性去参与初中生物课堂教学中。初中学生正处于一个具有强大能动性的学习阶段，结合实践式的教学活动，充分地迎合了初中学生这一心理特性。综合以上所述，教师充分利用课外实践活动的特点，开展不同形式和内容的课外实践活动课，激发学生的积极性，发挥主观能动性去了解生活中隐藏的生物知识，循序渐进地引导学生发出疑问和思考，主动地探究其中的奥秘。

例如，在教学《开花和结果》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生能够学习、认识和了解花的基本结构，能够掌握种子、果实和花的相互关系。为了巩固和加深学生对花传粉受精的生物原理和过程，教师可以根据这一节生物课的主题内容，给学生布置针对性的生物课后作业，让学生自己在课后挑选一种最喜欢的正处于开花阶段的植物，根据这一节课所学的初中生物知识，让学生自主动手操作对这一株植物进行针对性人工辅助授粉。通过这样的初中生物课后拓展作业，能够让学生通过与其他学生进行合作和交流，然后通过自己的努力学习和探究植物开花和结果的潜在关系，能够让学生掌握花的基础结构构成，从而最终达到加深学生对初中生物知识的认知，提高学生能够将初中生物知识应用于生活实际的生物实践能力。

总结：

综上所述，生活化教学对初中生物课堂来说是一个非常简单有效的教学方法，在提高初中生物课堂的教学效果上具有深远的意义。初中生物教师应该努力地将生活与生物课堂相融合，达到一个更高层次的生活化教学，让初中生物课堂的教学质量得到一个飞跃式的进步，进而全方面地培养学生的探究能力和创新能力，提升学生的生物核心素养，让学生从生活中学生物学科，用生物知识描述生活。

参考文献：

[1]许艳花,段开锐.浅谈初中生物生活化教学策略[J].中学课程资