（必威体育精装版）24年秋统编版六年级语文上册语文园地四【教案及反思】.doc

语文园地四

【教学目标】

1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。

2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

2.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。

2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

语文要素【教学过程】

语文要素

板块一回顾课文，交流方法

1.提出话题：本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形象为中心。请你说说读了这三篇小说，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。

2.学生交流。

预设：学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不徇私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《金色的鱼钩》这一课，刻画了舍己为人的老班长形象。

3.提问：我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说。

4.指名学生交流。

5.学习“交流平台”。

（1）（播放录音）引导：我们来听听学习小伙伴们是怎么说的吧。

课件出示：

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。

状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

元元：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

成成：小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

（2）引导梳理：学习小伙伴们以《穷人》这一课为例，交流了哪些理解人物形象的方法呢？

学生交流。

课件出示：

（3）迁移运用。引导：请同学们在《桥》和《金色的鱼钩》中任选一篇，照样子填写示意图，从这几个方面交流如何理解人物形象。

（4）学生交流，教师相机引导。

6.拓展交流。

（1）学生浏览小说《一个走运的人》，简单地填写理解人物形象示意图。

（2）小组内交流自己的人物形象示意图。

（3）指名展示，相机引导。

预设：

人物描写：通过人物的语言、动作、神态描写刻画了女店主的身残志坚、乐观向上的形象。

小说情节：从女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭，从女店主嘱托“我”带黄山风景照给她看这些情节，烘托出了女店主热爱生活、乐观向上的品质。

环境描写：用历经沧桑依然挺拔的香樟树，暗示女店主乐观向上、热爱生活的积极心态，以及对“我”产生的影响。

7.小结：我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。

语文要素【设计意图】尊重学生的阅读经验，首先让学生自己梳理理解人物形象的方法，然后通过学习“交流平台”，帮助学生整理，形成思维导图，使阅读方法明晰化，最后迁移运用，内化为学生的学习能力。

语文要素

板块二朗读片段，感受形象

1.谈话：小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作用。小说《三国演义》中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。（课件出示教材本单元语文原地中描写“长坂桥张飞退曹军”情节的片段内容）

2.学生自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？（神勇）

3.指名朗读，思考：你从哪些地方感受到张飞的神勇？请圈画出关键词句。

4.学生交流。

预设：人物的语言、动作描写——如飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张冀德也！谁敢与我决一死战？”

5.讨论：“尽皆股栗”是什么意思？作者为什么要写“尽皆股栗”呢？

引导发现：这个小小的细节，更突显了张飞的神勇。

6.指导朗读。

（1）指名朗读，要求读出张飞的神勇。

（2）教师指导：抓住人物的语言读出豪迈；抓住“睁圆环眼”读出气势；读“厉声大喝”时要重，让人感觉心惊胆战；结尾“尽皆股栗”略停顿。

（3）教师范读。

（4）师生合作朗读。

【设计意图】学习是一个反复、深入的过程。本环节让学生将本单元学到的方法——在情节中感受人物形象进行迁移运用，让学生通过情节以及人物的语言