8 冀中的地道战 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）.docx

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为语文五年级上册（统编版）第8课《冀中的地道战》。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在先前的学习中已经接触过抗日战争的相关内容，了解了我国人民在抗日战争中所展现出的英勇与智慧。本节课将通过详细讲解地道战的背景、特点及作用，帮助学生深入理解地道战在抗日战争中的重要性，进一步体会我国人民的智慧和力量。同时，本节课将引导学生关注课文细节，提高他们的阅读理解能力，并与学生已掌握的词汇、语法知识相联系，提升语文素养。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，通过学习《冀中的地道战》，培养学生以下能力：历史感知能力，让学生在了解地道战的过程中，深入体会抗日战争时期我国人民的智慧和勇敢；文本解读能力，引导学生从课文中提取关键信息，分析地道战的战术特点及其在战争中的作用；文化传承意识，让学生理解并传承我国抗日战争时期的革命精神；审美鉴赏能力，通过品味课文语言的美感，提高学生对文学作品的鉴赏能力。同时，鼓励学生主动思考，表达个人见解，培养独立思考和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的课程中学习了关于抗日战争的基本知识，对我国的抗战历史有了初步了解。此外，通过之前的学习，学生掌握了阅读理解、词汇积累和语法运用等基本语文技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对历史故事和英雄人物具有一定的兴趣，他们喜欢通过故事情境来学习。学生的阅读能力和思维能力逐渐提升，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象理性的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《冀中的地道战》这一课时，学生可能对地道战的构造和战术理解存在困难，对于课文中的地道战历史背景和细节把握不够准确。此外，对于一些专业词汇和复杂句子，学生可能需要更多的指导才能正确理解和运用。在学习过程中，部分学生可能在提取关键信息和表达个人观点方面遇到挑战。

教学方法与策略

1.讲授法：通过讲解地道战的历史背景、战术特点等内容，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就地道战的意义、课文中的关键信息等进行小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。

3.案例研究：选择地道战中的具体案例，让学生分析地道战的战术运用及其在战争中的作用，提高学生的问题分析能力。

4.角色扮演：让学生扮演地道战中的角色，模拟地道战的情景，增强学生的历史感知能力和学习兴趣。

5.多媒体教学：运用多媒体课件、视频等教学资源，直观展示地道战的图片和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

6.互动游戏：设计关于地道战的知识问答或拼图游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。通过以上教学方法和策略，促进学生的主动参与和互动，提高课堂教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《冀中的地道战》的预习资料，包括课文电子版、相关历史背景资料和预习指导。

-设计预习问题：围绕地道战的历史背景、战术特点等，设计问题如“地道战是如何进行的？”“地道战在抗日战争中起到了什么作用？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习指导，阅读课文和相关资料，初步了解地道战的基本情况。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过学习平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放地道战的相关视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解地道战的战术、历史意义等，结合课文内容和历史图片，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地道战的成功因素，并通过角色扮演，模拟地道战情景。

-解答疑问：在活动过程中，针对学生的疑问进行解答，引导学生深入思考。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的提问积极思考并回答。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，学生主动参与，体验地道战的战术应用。

-提问与讨论：学生针对地道战的战术细节提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手