1.大青树下的小学(作业教学设计)2024-2025学年三年级语文上册同步备课(人教版).docx

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1.大青树下的小学(作业教学设计)2024-2025学年三年级语文上册同步备课(人教版)

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

《大青树下的小学》选自人教版三年级语文上册第四单元。本节课主要围绕该篇文章展开,教学内容包括:1.生字词的学习与掌握,如“青”、“翠”、“书声琅琅”等;2.文章的朗读与理解,通过朗读感悟作者对小学的描绘,体会其中的情感;3.对文章中修辞手法(如比喻、拟人等)的分析与运用;4.结合文章内容,进行观察与想象力的训练,学会用自己的语言描述熟悉的环境;5.通过小组合作,讨论并分享对文章的理解和感悟。教学内容旨在提高学生的语文素养,培养他们的阅读理解能力和表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养,提升其文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《大青树下的小学》,使学生能够:1.加强文化意识,感受文学作品中的美,理解并尊重不同的文化背景;2.提升思维品质,通过分析文章修辞手法,锻炼逻辑思维和批判性思维;3.提高学习能力,自主学习生字词,掌握阅读理解方法,形成有效的学习策略;4.培养语言表达能力,运用所学知识描述身边环境,激发观察力和想象力,提升语文综合运用能力。教学内容与核心素养目标紧密结合,旨在全面提升学生的综合素养。

学情分析

三年级学生正处于阅读和写作能力快速发展的阶段,他们对于语文课程的学习具有一定的热情和好奇心。《大青树下的小学》作为一篇描绘校园生活的文章,与学生的生活经验紧密相关。在知识层面,学生已具备一定的汉字认知和词汇积累,但生僻字和复杂词汇的理解仍需加强。在能力方面,学生的朗读和表达技巧有待提高,对于文章深层意义的理解和分析能力正处于形成阶段。素质方面,学生的观察力、想象力和创造力正处于培养时期,对于文章中美的事物和情感的感受能力有待深化。

在行为习惯上,学生普遍活跃好动,注意力集中时间有限,这对课程的深入学习有一定影响。此外,学生的合作学习能力和分享意识各异,这对小组讨论活动的开展和效果产生影响。因此,教学中需采用多样化的教学策略,如情境创设、互动提问、小组合作等,以激发学生的学习兴趣,提升他们的参与度和专注力,同时针对不同学生的学习特点和能力水平进行个性化指导,促进全体学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都备有人教版三年级语文上册教材,便于课堂上查阅《大青树下的小学》课文。

2.辅助材料:准备与课文相关的图片,展示大青树、校园等场景,帮助学生更好地理解课文内容;同时准备课文朗读视频,以便于学生在课堂上模仿和欣赏。

3.教具:准备黑板、粉笔、挂图等基本教学工具,用于展示重点词语、修辞手法解析等。

4.教室布置:将教室划分为阅读区、讨论区,便于学生进行个人阅读和小组讨论。在讨论区配备白板或卡片,方便学生记录和分享观点。

教学资源准备旨在为学生创造一个生动、直观的学习环境,提高他们对课程内容的理解和兴趣。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

创设情境:通过展示大青树的照片,引导学生想象自己在这片美丽的校园中学习、生活的场景。同时,提出问题:“同学们,你们心中的小学是什么样子的?今天我们将要学习一篇描绘小学的课文,让我们一起看看作者笔下的小学是如何的。”

2.讲授新课(15分钟)

a.生字词学习:引导学生自主阅读课文,找出不认识的生字词,如“青”、“翠”、“书声琅琅”等,教师进行讲解和板书。

b.课文朗读与理解:教师示范朗读课文,学生跟随朗读,感受课文中描绘的小学校园生活。随后,教师提问:“课文中的小学有什么特点?作者通过哪些修辞手法来表达自己对小学的喜爱?”引导学生进行思考和回答。

c.修辞手法解析:针对课文中的比喻、拟人等修辞手法,教师结合具体例句进行讲解,帮助学生理解和掌握。

d.观察与想象力训练:教师提出问题,如“同学们,你们能想象一下课文中描述的场景吗?试着用自己的语言描述一下。”引导学生进行观察和想象力的训练。

3.巩固练习(10分钟)

a.小组讨论:学生分成小组,讨论并分享对课文的理解、感悟以及学到的修辞手法。

b.课堂提问:教师针对课文内容进行提问,检查学生对新知识的理解和掌握情况。

c.个人练习:学生完成课后练习,如填空、造句等,巩固所学知识。

4.创新教学与核心素养能力拓展(10分钟)

a.角色扮演:学生分组扮演课文中的人物,进行朗读和表演,培养语言表达能力。

b.写作练习:教师提出写作任务,如“请同学们以‘我心中的小学’为主题,运用今天学到的修辞手法,写一段话。”学生进行写作练习,提升写作能力。

c.作品展示与评价:学生展示自己的写作作品,其他同学进行评价,教师给予指导和建议。

5.课堂总结与布置作业(5分钟)

a.教师对本节课的学习内容进行简要总结,强调重点

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