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《一个豆荚里的五粒豆》教学反思（9篇）

《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇1

听了张老师的《一个豆荚里的五粒豌豆》一课，我觉得张老师

的教学目标特别明确，即培育同学针对阅读材料从不同的角度提出不

同的问题的力量。并且这一教学目标是紧紧围绕单元目标进行设计的，

指向性精确。在整个课堂教学中，对于这一教学目标的落实从头至尾，

由课前检测同学预习课文所提出的问题，引出提问的角度，提问的方

法，并在整个教学环节中到处引导同学进行提问：有针对课文内容的

提问，也有对五粒豌豆性格特点的挖掘等等。在不断的提问与解答的

过程中，同学理解了课文内容，明确了文章主题。同时，老师布置课

后作业，用这节课学习到的提问的方法，自主阅读其他童话故事，到

达了学以致用。

此外，张老师还能利用思维导图来设计板书，即便于同学对课

文内容的梳理，又使同学耳目一新。板书的设计值得我学习。

由于这篇课文是一篇童话，所以，我想假如老师在课堂上能够

再深化的引导同学品读品读课文，感受童话的语言美就更完善了。

《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇2

今日教其次单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的

还挺胜利。这个胜利从两方面表达，一是教材的把握和教学设计，二

是自己的课堂状态。

这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思索，提出

自己的问题”，本单元支配了四篇课文，第一二篇是引导同学从多角

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度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。

前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，其次

篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发同学提问意

识。

今日的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发爱好和整体

感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，

整体感知”。识字板块按偏旁分类〔80%是左右结构〕熟悉的左右结

构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。

从最终效果看，同学是把握了的。写字板块没来得及进行，准备后面

补一下。

后面一部分先聚焦题目进行发问，课前同学预习了课文，以为

他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种

“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？

为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，

这种不主流的问题是应当准时斩断，还是选择敬重。一念之间，我想

到激发同学提问意识也是目标之一，所以我板书了全部同学的问题。

下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最终为了表示敬重全部

同学的看法，同时也培育提问意识，我板书了全部同学的问题。最终

让他们依据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”〔整体感知〕。

同学很简单就答出了。课堂最终，我们总结提出问题的作用，感受提

问的奇异。同学说:就是对题目提了问而已，没想到最终整篇文章讲

了什么都知道了。最终我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。

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以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授

课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，看法仔细不随便，只谈学习不

闲扯，一般话也标准些了，感觉很好。

可能存在的