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百分数的认识教案【6篇】

课前预备

PPT课件

教学过程

⊙谈话揭题

上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区分和联系呢？盼望通过本节课对分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。[板书课题：分数（百分数）的熟悉]

⊙回忆与整理

1．分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。

（1）师：什么是分数？什么是分数单位？

明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。

（2）师：分数与除法有着怎样的关系？

预设

生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。

生2：由于0不能作除数，所以分数的分母不能为0。

2．真分数、假分数的特点。

（1）真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。

（2）假分数的分子大于或等于分母，假分数的分数值大于或等于1。

3．分数的根本性质、约分和通分。

（1）师：什么是分数的根本性质？

分数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的根本性质。

（2）师：什么是约分和通分？

预设

生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比拟小的分数，叫做约分。

生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

（3）师：什么是最简分数？

分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。

4．小数、分数、百分数的互化。

（1）小数、分数、百分数的互化。

①小数化成分数。

原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

例如：0.7＝1.25＝＝

②分数化成小数。

用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能除尽，不能化成有限小数，一般保存三位小数。

例如：＝3÷4＝0.75＝3÷25＝0.12

＝3÷7≈0.429＝4÷9≈0.444

③小数化成百分数。

只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即可。

例如：0.23＝23%1.7＝170%

④百分数化成小数。

只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。

例如：120%＝1.285%＝0.85

⑤分数化成百分数。

通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保存三位小数），再把小数化成百分数。

例如：≈0.143＝14.3%

⑥百分数化成分数。

把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

例如：85%＝＝

（2）师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数？

预设

生1：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。

例如：＝0.65，分母中只含有质因数2和5。

＝0.8125，分母中只含有质因数2。

生2：假如一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。

例如：≈0.056

分母中除质因数2以外，还有质因数3。

百分数的熟悉教案篇二

教学目标：

1.理解百分数的意义，会正确读百分数。

2.经受从实际问题中抽象出百分数的过程，培育学生探究归纳力量。

3.在详细情境中，会解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。让学生在操作和探究过程中体会胜利的欢乐。

教学重点：

经受从实际问题抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

教学难点：

在详细情境中理解百分数的意义。

教学预备：

教学课件。

教学过程：

学生活动

（二次备课）

一、谈话导入

师：我们以前学过整数、分数和小数，谁能举例子说明？

今日我们要学习一个新的数——百分数。你猜一猜它可能和谁有关系？关于百分数你们想知道些什么？

带着同学们的这些问题，我们一起来学习百分数的熟悉。

二、预习反应

点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了