信息技术与英语课堂融合的探索.docx

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信息技术与英语课堂融合的探索

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摘要：运用信息技术，灵活设计教学教法，扩大课堂容量，让学习内容紧扣生活实际，激发学生的学习内动力，让学生的学习兴趣更持久，有利于培养学生自主学习能力，促使教学目标的达成。

关键词：信息技术、小学英语、学习主动性、课堂教学效率

在教育领域，信息技术的应用十分广泛，它给我们提供了更多的机遇和发展空间，同时也给教师们带来了新的教育理念，让传统课堂有了翻天覆地的变化。那么在英语课堂教学中，我们应该如何有效利用信息技术的优势，展现相应材料，创设最佳语境，调动学生的感官，进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，让学生主动地学到更多知识，向课堂40分钟要质量，提高课堂教学效率呢？这是一个值得我们共同关注和探讨的问题，为此本人结合自身的教学经验，探讨如下：

一、运用信息技术，让学生学习兴趣更持久

兴趣是学习的本源动力。如何激发学生的学习兴趣，也是我们老师要考虑的重要因素。根据小学生对新鲜事物都有强烈的好奇心，模仿的兴趣和能力都十分强，但易被激发却也极易消退、注意力不持久的特点，如果在英语教学中运用信息技术，把教材中单调的知识，以图文并茂的视频形象逼真地展示出来，可以充分激发学生的学习兴趣。例如教学PEP三年级上册Unit6Happybirthday!这一课时，我在该课开始之时让全班学生边观看歌曲动画片Tenlittlecandles，边随音乐旋律唱歌动起来，课堂气氛立刻就被调动起来，既让学生感知了这单元的大概内容，又为下面学习英语数字奠定了基础。这样利用动感的视频把知识点呈现在学生眼前，将较枯燥的知识利用信息技术让其生成形、声、色、俱备的鲜明动画来吸引学生的注意力，符合小学生的心理特点，可以充分地激发并保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉习得语言知识。

二、运用信息技术，灵活设计单词教学，能达到事半功倍的效果

单词是英语的基础，在小学阶段显得尤为重要，甚至部分学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理，因此单词的发音及拼写的掌握对于学好英语至关重要。教单词时，利用信息技术显示色彩、动画、声音刺激孩子的感官，牢牢抓住孩子的注意力，能达到事半功倍的效果。例如：在教Let’slearn这一板块的内容时，首先呈现相对应的卡通画，设置读音，让学生整体感知，然后把学生觉得难读的单词拆分，化难为易，让学生模仿、跟读，再把拆分的词根连起来一起读，最后利用课前做好单词的PPT呈现图片，看哪个学生快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过图片检查学生对生词音、形的掌握情况。还可以巧编歌谣，把新授单词放在自编的歌曲中，让学生有节奏地吟唱，在轻松的气氛中熟悉新词的同时增强单词教学的趣味性。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免学生的视觉、听觉疲劳，教师利用信息技术以不同的动画、图片、游戏等各种方式呈现单词相关情景，让学生在无形中及时巩固单词，习得语言。

三、充分发挥信息技术优势，让英语学习紧扣生活实际

知识本来就应该服务于生活，让知识学以致用更能引起学生的共鸣。在英语教学中，教师可以设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，体验语言，运用语言，从而突破教学的重难点，有效地促进教学目标的达成。例如在教六年级上册的“whatdoeshedo?”时，在教学比较陌生的职业名词时，适时导入factory、worker、scientist、pilot、coach等职业的工作视频，学生富有兴趣地观赏完动画后，马上就能明白意思，并能模仿运用。在贴近生活的教学环境下，学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内，而是通过信息技术的运用，打破了教学时间、空间的限制，使教与学变得生活化、形象化，不但可以激发其学习语言的兴趣，让学生把知识学以致用，更有利于小学生开放性和创造性思维的培养。

四、激发学生学习内动力，有利培养学生自主学习能力和创造能力

激发学生学习内动力，培养学生自主学习能力，是新课标对小学英语教学的要求。信息技术将文字、声音和图像形象直观地展示出来，给学生提供生动形象的画面，使得他们的认知活动从枯燥的文字走向动感的音像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，充分调动了学生的各种感官，使他们置身于仿真实情景中。这样充分调动他们学习的主动性，于无形中引导学生积极思考，全身心地投入到探索知识的教学活动中，可以发散学生思维的深刻性和多元性。为此，信息技术创设声情并茂的英语学习情景激发学生的学习内动力，教师在情景中实时地给学生提供参与机会，促使学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与学习的欲望转化为参与教学的行为，例如:四年级上册Umi5Whatwouldyo