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信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的优势

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徐涛

【摘??要】?很多教育工作者在教育学生的时候都在致力于打破传统的被动教学状态，在不断地创新自己的教育观念以及一些教育模式，希望学生能够在课堂上由被动学习变为主动学习，这样课堂的积极性才能够得到有效提高，课堂的氛围也会变得更加轻松。

【关键词】?小学语文;信息技术;合作学习

在语文教学中，我们都可以看到不少学生在课堂上处于被动接受知识的状态，教师的教学方式只是纯粹地将书本上的一些重要的知识点对学生进行灌输，让学生能够尽快对知识进行吸收和掌握。时间一长，学生自然而然地会开始抵制这种枯燥的课堂，教学效果就逐渐变得不理想，学生的学习积极性也逐渐下降。所以，教师要更换自己的教学方式，才能够让学生的积极性得到激发。在课堂上进行小组合作的教学方式是比较好的激发学生积极性的措施，让学生在合作中感受到知识探究的乐趣。

一、让学生畅所欲言，充分展示民主性

在小学语文课堂教学中加入小组合作学习，把学生划分为不同的小组，并且引入竞争的机制，通过小组的形式进行交流和学习，尽可能让每个小组之间的人数和实力都保持均衡，让学生之间形成竞争，这样学生的参与度就会更高。在课堂上，教师通过问题的提出，让小组之间进行讨论回答，营造一个畅所欲言的氛围，让学生积极地发表自己的观点和想法。

例如，教师在讲解《北风和小鱼》这篇课文时，如果教师只是根据一些教学的参考资料将课文的一些重点难点直接讲述出来，学生的思维在课堂上就没有得到有效的拓展，而且课堂的呈现效果也是比较枯燥无味。所以教师在讲解课文的时候可以适当地让学生进行合作交流和学习，让学生进行集体讨论。教师可以先让学生在课前几分钟快速阅读或者浏览这篇文章，然后提出问题：同学们，读完这篇文章，你们觉得小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？告诉老师你们是从哪些地方看出来的呢？教师将问题抛给学生，让学生通过小组之间的合作一起讨论这个问题。由于小组之间都有着竞争的关系，所以每个学生都会尽可能地开动脑筋去思考，因此课堂的氛围就逐渐变得活跃了起来，学生通过交流能够将彼此之间思考的观点和看法进行结合，最后逐渐形成对这个问题更加准确的答案，教学的目的自然而然就达成了。在学生讨论结束后，让每个小组都派一些代表进行观点的总结，对阐述比较好的同学进行适当表扬来提高学生的积极性。

二、学生主动探究，实现了学生的发展性

在小学语文课堂上的合作学习是一种创新的教学模式，能够减少在传统教学模式上出现的一些问题，让学生更主动地参与到课堂的探究中，由教师带领学生在课堂上进行实践。同时利用一些教學中的信息技术设备及多媒体设备，在讲解一些课文时，为了促进学生对课文的理解，教师可以先在网络上找到与文章相关的一些图片或者视频，在课堂上进行展示，帮助学生在自己的认知基础上又能够更进一步学习。让学生进行合作探究的过程，其实也是让学生对自己的认识和经验进行分享，通过交流和沟通，让学生之间能够互相学习。因为老师的教学和指导不能够面面俱到，所以通过合作学习的过程，能够开阔学生的视野。

例如，教师在给学生讲解《春晓》这首古诗的时候，可以先在互联网上找到一些相关意境的照片和视频，让学生进行观看学习。教师要让学生在观看的同时进行思考，感受这首诗的意境和所要表达的情感，让学生掌握学习和理解这类古诗的方法规律，帮助学生今后的学习。

三、课堂更具开放性，学生的主体地位得到重视

在传统的小学语文教学当中，老师的主体地位更加突出。课堂大多都是以老师教学为主，学生只是充当一个知识接收器，被动地接受知识。学生们的学习热情得不到激发，会感觉到枯燥无味，甚至出现学生上课走神的现象，这样一来，老师在讲台上一味的说教变成了做无用功，不仅教学效率不高，还导致学生产生厌学情绪。而在信息课堂上重视多媒体技术和视频等多种方式的来进行教学，使之前的封闭课堂更具有开放性。在多媒体教学课堂上不存在老师与学生独立起来的局面，两者具有互相交流性。

此外，教师可以在信息技术化的课堂上分小组对课堂内容进行讨论。这就充分突出了学生在课堂上的主体地位，重视学生的思想表达，让学生找到在课堂上的存在感。同时在小组合作对课堂问题进行讨论的过程中，教师通过合理引导，使学生能够主动分析课堂上的问题，大胆表达自己的想法，使学生能够在课堂上得到更有效的锻炼。

四、有效完善课堂学习方式，注重合作式学习

课堂上的合作学习，更多的重点是放在学生身上的，需要学生自己在课堂教学的过程中积极参与，不懂的地方多咨询教师。让学生的自主性得到提高，也避免了传统语文教学模式中学生不听老师讲课，导致教学效率低下的情况，这也极大地提高了学生学习质量。合作学习更能凸显学生的主体地位，学生能够根据自己的思路不断对课堂上的内容提出问题，针对一些问题去找解决方法。教师在学生进行学习的过程