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在小学科学课中落实素质教育的策略

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于翔也曹秀菊

【摘?要】当下，小学科学教育已成为小学的基础性、实践性和综合性课程，在小学科学教学中落实素质教育，是全面落实新课程改革精神、达成科学教育课程目标的重要举措。本文分析了小学科学落实素质教育的现状与问题，提出了可行的策略，努力为小学科学落实素质教育提供一定的支持和帮助。

【关键词】小学科学教育;素质教育;策略

素质教育是我国提高国民素质、满足社会发展需要的重要途径，而小学科学作为小学教育的重要课程，必须落实好素质教育观的教学。

一、素质教育观在小学科学教育中的重要作用

（一）提高教师专业素养

小学科学课程涉及物理、化学、生物、地理等多种自然学科领域，对教师的专业能力和素养要求極高。教师的教学过程同时也是一种学习过程，而落实素质教育观的科学教育，可以促进教师和学生共同进步、教学相长。教师要深刻理解课程标准，发展自己的科学思考能力，创造性地利用教材，注重教学内容与生活实际的联系，将素质教育观根植于小学科学教育，有效地提升自己的专业素养。

（二）促进学生个性化发展

小学科学课程倡导以探究学习为主的多样化学习方式。在教学中落实素质教育观，可以促进学生的主动探究，让学生成为真正的学习主体，使他们的想象力和创造力得以充分发挥，在实践体验中逐步探索出科学真理。在素质教育观引导下，学生的兴趣和天性不会被抹杀，他们的思维和能力能得到发展，个性差异中的优势也可以在学习活动中得到充分展示。

（三）培养学生正确的科学道德观念

将素质教育观落实于小学科学教育中，会不断地发展学生的科学道德情操。学生在各种科学探究活动中，要与人相处，发表意见，学会团结合作。素质教育观和小学科学教育的有机结合，会引导学生形成崇高的理想观念。科学技术是把双刃剑，青少年只有形成正确的科学道德观念，身心健康成长，热爱自然、敬畏自然，明白与自然和谐相处的道理，才能利用好先进的科学技术。

二、小学科学教育落实素质教育观的现状与问题

（一）小学科学教育落实素质教育观的现状分析

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》将小学科学课程性质定义为“基础性”课程，将开课年级从三至六年级改为一至六年级，足以彰显科学课程在小学阶段的重要性。但在科学课的实际教学中，素质教育的落实情况参差不齐。

（二）小学科学教育落实素质教育观的主要问题

目前，小学科学教师队伍还没有达到专业化，许多教师对科学课程理念和科学本质还缺乏深入的理解，在落实素质教育观方面存在一些问题，主要有：①教育观念亟待更新。小学中有些科学教师是由其他学科转来的，他们通常将科学课视为“副科”，这不仅难以体现科学课程理念，更影响素质教育观的落实。②科学活动趋于形式。有些科学课堂的实验活动“走过场”，教师忽视学生的亲历和思考过程，严重影响了学生的主观能动性和各方面素质发展。③教学评价不够多元化。当下，还有学校的科学评价依然采取单一试卷考试，这显然不符合科学教育的要求，更难以考查学生的动手操作、思考发现、团队协作、语言表达等素质表现。

三、小学科学教育落实素质教育观的主要原则

（一）科学性原则

教师要想在科学教育中落实素质教育观，首先要遵循科学性原则，主要表现在：①使用规范的科学语言，避免过多口语和模棱两可的科学概念。②教师设计导学案或实验记录单时，资料的指导语要明确，要有科学性。“知识点准确”是科学性的重要标准之一，所以，教师设计的指导语要符合客观事实，避免学生产生认知偏差[1]。③教师引导学生思考的问题之间要具有科学逻辑性，以指导学生一步步地进行思考。④科学实验也应贯彻科学性原则。

（二）主体性原则

主体性主要强调，教育对象的主体地位和自主能动性要在小学科学教育中得到充分的体现，这是落实素质教育观的有效途径。学生的“主体性”表现为自主参与学习，并不等同于完全的自主学习[2]。

贯彻主体性原则时要注意：①教师在教学过程中起辅助引导作用，启发学生主动思考。②在学生学习习惯未养成前，教师要帮助学生做清晰的学习计划，让学生逐步提高自主学习的能力。

（三）活动性原则

活动性原则是由小学科学课程的性质和基本理念所决定的。自杜威提出“从做中学”这个基本教育原则之后，活动教学便受到极大重视并被积极引入学校教育中，也因而成为科学教育的学习理论基础之一。小学科学教学以科学探究活动为中心，学生在活动中带着问题思考、观察、体验，他们的实践能力会有明显的提高，有效地落实素质教育观。

（四）过程性原则

过程性原则是指学生科学素养培养的过程需要循序渐进、不断坚持。学生在学习过程中会遇到瓶颈期，会出现挫折，教师要在学生遇到困难时不断给予鼓励和引导，让学生从挫折中收获成长，这些恰恰符合素质教育观的要求。

（五）创新性原则

素质教育观的主要内容之一就是培养具有创新能力的人才，而创新能力恰好是小学科学的课