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爱莲说教案4篇（文档）

作为一名教师，时常要开展教案预备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是辛苦为朋友们带来的4篇《爱莲说教案》，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。

《爱莲说》教案篇一

爱莲说教案

教学目标：

1、了解短文的思想内容，充分领会的情怀。

2、把握短文托物言志的写法。

3、学习《爱莲说》，熟悉不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学重点：

1、把握短文托物言志的写法。

2、学习《爱莲说》，熟悉不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学设想：

教学方法：

1、学生自学，小组争论解决文中的字词、句。

2、教师作好点拨、引导、订正，鼓舞学生大胆发言、质疑。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

莲是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物，与现代的杂文相像。

三、简介。

周敦颐(1017～1073)，宋代闻名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开拓—四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、整体感知

1、教师范读课文（配乐朗读），提示学生读准以下字音。

甚蕃（fān)淤(yū）泥濯（zhuó）清涟(lián)

不蔓（màn)不枝亵(xiè）噫（yì）鲜(xiǎn)有闻

2、结合解释，讲解课文。

3、整体感知

学习第一小节

（1）原来是写莲，起笔却写了些什么？

“水陆草本之花”——一切“花”、留意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。

“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。

这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。

（2）莲花究竟有什么不同之处呢？

不妖不艳，清正廉洁，白的象珍宝，红的象红宝石，诞生在一片污浊的泥塘中。

（3）是从哪些方面来突出莲花的得意呢？请同学们用书中的话答复。

出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染”濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”不因污浊或优裕的条件而丝毫转变自己的本质。(4)通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？坚贞、质朴

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯穿的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质？正直

“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯洁和清谈。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”——高高地干净地直立在水中，只可从远处欣赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高屹立的样子。这里写出了莲花的什么品质？纯洁端庄

（5）本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛宠爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么仅仅是说明自己对花的爱好吗？“说”是一种文体，一种或谈论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读其次段，思索本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的？、

学习其次小节

（1）学生自读其次段后答复：

谈论“谓”：以为，认为

抒情“噫”：唉，叹词

（2）说明自己看法时，采纳了什么修辞手法？

比方

隐逸者]以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。

富贵者—

君子

自比君子，也的确具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

（3）“噫”感慨正是本文主旨之所在。

“菊之爱，陶后鲜有闻。”鲜：少。清高的隐士太少了。

“莲之爱，同予者何人？”反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”感慨。追求荣华富贵的人应当是许多