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滕王阁序试讲教案

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

整体感知课文

教学过程：

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，留意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），留意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合解释，疏通字句。

3.思索：从内容上看，文章可分为几局部?

明确：

第一局部（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。

其次局部（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。

第三局部（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四局部（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

其次教时

明确目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。

教学过程：

一、赏析第一局部

（一）集体朗读

（二）详细赏析

⒈是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史长远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域宽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势雄伟

2.怎样写参与宴会的`人物，照顾了前文的哪个词语?

明确：在写参与宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照顾了前文的“俊采”一词。

3.文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照顾了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4.试背课文

二、赏析其次局部

（一）齐读课文

（二）详细赏析

1.本局部是闻名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①颜色变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4.思索：本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

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