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“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案
一、课题背景的提出
(一)理论依据
随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课
堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型
的数学作业,利用数学作业来发展学生,关注的并不多,大多
数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计
算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业
模式中,而过多的、过重的、过难的作业担,不仅打击了
许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,
甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于
《进一步减轻义务教育阶段学生作业担和校外培训担
的意见》的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。教
师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知
识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作
业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,
从实际生活出发,多层次、多角度地设计作业。
根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关
于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担
的意见》的精神。新型作业设计,让学生有较充裕的时间,进
行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,
既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,促进学
1
生的全面发展。励学生在完成作业的过程中积极思考、主
动参与,在完善自身认知结构、技能、技巧的同时,养成积
极的作业态度,在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提升
作业设计的科学性、针对性和规范性,增强作业实施的有效
性,减轻学生过重的作业负担。
为此,提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研
究课题,以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学生
学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。老
师提高作业设计质量,严把作业难度,严格控制作业的总量,
完善课后服务,有效地减轻学生过重的作业负担。帮助学生
巩固知识,形成能力,培养他们的学习习惯,帮助教师检测
教学的有效性,精准分析学情,改进我们的教学方法,促进
学校完善教学管理,开展科学的教学评价,提高我们的课堂
教学质量。促进教师的专业化成长。
(二)以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状
我校是规模最大的一所小学,学生多来源周边各乡村、
学生学习习惯和层次参差不齐。在教学中,作业设计方面存
在的问题有:
1.教师队伍的现状
我校教师编制168人,平均年龄为45岁,年龄严重老
化。其中50岁以上教师50人,40-49岁教师74人,30-39
岁教师18人,30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。
虽然老教师熟悉教材,常有画龙点睛的精妙之笔,但接受新
鲜事物较慢,也不想接受新理念,同时不熟悉先进教学设备
2
的应用,观念守旧,团队意识薄弱,不善钻研。由于最近几
年退休教师较多,我校招聘一些年轻教师,年轻教师缺乏教
学经验,还需要专业引领,进一步提高。
我校教师教学观念迫切需要更新,教育思想理念落后,
严重地影响了教育改革的推进,使得先进教育理念下的科学
规范管理在实施过程中承载了大量阻力,不利于快速发展。
有些教师至今还仍然信奉成绩是时间里堆出来的,是题海里
练出来的,而忽略了提升单位时间效率所能产生的巨大效果。
要知道掌握学习方法比掌握习题更重要,良好的习惯养成,
行为养成,加强人品质的修为远比枯燥的填鸭式教学更有意
义。主动学习、自主学习所能产生的源动力远比被动学习更
利于孩子的学习兴趣养成和可持续性发展。
2.学生现状
(1)现阶段我校大班额教学,班级学生数都在50人左
右。教师在进行课堂作业设计时,不可能照顾到每一位学生,
在课堂上教师把精力基本上用在中等生身上,让优等生吃不
饱。同样在作业实施与批改过程中,更是不能顾及每一位学
生。而小学数学课每天只有一节,课时有限,每节课都有教
学目标要达成,也有重难点要突破,新课程标准又要教师注
重学生数学活动体验与积累,教师虽然接受了新教育理念、
新教育教学方法,但无法把新旧思想有机融合,常常会“穿
新鞋,走老路”。
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