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济南的冬天试讲教案

一、教学目标

1.学问与力量：学生能正确读写济南、镶上、宽阔、澄清等词语，精确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的力量。

3.情感态度与价值观：体会对济南的喜爱和赞美之情，激发自身对祖国自然风光的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

教学难点：品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的力量，激发自身对祖国自然风光的喜爱之情。

三、教学方法

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

四、教学过程

(一)新课导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今日，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令心醉神迷，写出这样的评价。

课件展现图片和板书标题、。

(二)整体感知

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读争论：如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

3.分组争论：围围着总特点是如何安排文章构造的?

教师引导学生：说清晰文章构造脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一局部(1段)总写济南冬天的天气特点。

其次局部(2～6段)详细描绘济南冬天的美景。

(三)深入研读

1.第一环节小组合作探究方式进展，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内争论。

(1)文章开头，采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

(2)感知的情感，相互沟通预习中查找到的资料。

(3)其次局部详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进展了比照的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了对济南冬天的宠爱之情。

(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。之所以用北平、伦敦、热带地方来比照，与他的生活经受有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时肯定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

2.其次环节语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品尝语言，才能更好领悟文章的内容。要擅长抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅?为什么?

(2)我认为是最精彩传神的词语或句子，它妙在。

教师在全班争论的根底上总结。

(1)语言运用了比方、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”这个句子用了比方和拟人的修辞，形象地写出了济南四周环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、得意、慈善，生动而奇妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动;害了羞