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吉林省长春市二十九中2024-2025学年高二语文下学期第三次月考试题（含解析）

答题时间：120分钟满分：150分

第I卷（阅读理解)

一、现代文阅读（21分）

（一）论述类文本。

阅读下面的文字，完成各题。

人们在学习中能否驾驭正确的阅读方法以获得志向的效果，是一个特别重要的问题。在人生的不同阶段，学习目标不同，釆取的阅读模式也不同。大体而言，阅读模式有学问型阅读与探讨型阅读两种。探讨型阅读主要有以下三种方式：

一是疑问式阅读。在学问型阅读阶段，读者往往将自己所阅读的著作视为权威的看法与正确的结论，很少对它们提出疑问，对经典的作品与权威人士的著作就更是如此。但是在探讨型阅读中就大不相同，怀疑是读者面对全部著作应当持有的看法。疑问式的阅读对于探讨实力的培育是至关重要的，因为全部的学术探讨不外乎发觉问题与解决问题，而发觉问题又是解决问题的前提，而具有质疑的眼光又是发觉问题的前提，可以说提出疑问是全部人在学术上取得进展的基础。提出的疑问假如一时解决不了，最好的做法就是先将它存起来，等遇到坚实的证据时再解决。脑子中有一批问题储存着，这本身就是一笔巨大的学术财宝。

二是对比式阅读。在学问型阅读阶段，由于要追求学问的精确性与牢靠性，读者就必需细心选择阅读的对象，并将其作为权威的说法加以记忆，从而构成自己稳定的学问谱系。但是这种阅读习惯也简单形成盲从的缺陷。其实我们相识事物，常常都是在对比中进行的，探讨型阅读也是如此。例如对比东晋的郭象、支遁和宋代的林希逸对《庄子·逍遥游》中“逍遥”的说明，我们就会发觉支遁的说明比较接近庄子的本意，而郭象与林希逸的说明则深受魏晋玄学与宋代理学的影响。一般说来，在阅读这类经典性古籍时，探讨者很少只读一种本子，而是选择几种重要的权威注本，同时进行细读以便进行对比，从而发觉问题，提出疑问。

三是联想式阅读。在学问型阅读阶段，由于记忆学问的须要，读者常常将学问归纳成要点，然后努力将其纳入自己的头脑中。至于它们之间原委有何联系与同异，一般是不在自己的考虑范围之内的，探讨型阅读则不然。一个从事古代文学探讨的学者读书时不仅会常常想到自己的专业，更重要的是还会常常想到自己目前所探讨的对象与问题。常常进行这种联想式的阅读，就会有效地训练自己眼光的敏锐性与思维的鲜活性，从而提高自身的思辨实力。尽管联想式的阅读不太可能彻底变更一个人的先天因素，但人们通过有意识的训练，可以大大提高或最大限度地发挥自我的先天实力。

在人的一生中，学问型阅读与探讨型阅读相互结合，互为补充，人们须要弄清哪些领域须要探讨型阅读，哪些领域又须要学问型阅读，并处理好二者之间的关系，这才是至关重要的。

（摘编自左东岭《从学问型阅读到探讨型阅读》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.探讨型阅读中，发觉问题的前提是对阅读对象持怀疑的看法，并具备质疑的眼光。

B.探讨者阅读经典性古籍时，选择几种权威注本细读，就可以发觉问题，提出疑问

C.探讨型阅读不用归纳学问点，它关注的是学问点之间的联系与异同，目的性较强。

D.学问型阅读与探讨型阅读之间是互补的关系，在学习的不同阶段，二者缺一不行。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章以引导人们驾驭正确的阅读方法作为动身点，论述了不同阅读阶段的特点。

B.文章主要运用了对比的论证方法，突出了探讨型阅读在学术探讨中的重要作用。

C.文章以郭象等人对“逍遥”的说明为例，旨在证明学术观点易受时代思潮影响。

D.文章在论述学问型阅读与探讨型阅读差别的基础上，强调要处理好二者的关系。

3.依据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.提出问题对学术探讨特别重要，一个人质疑实力越强，越可能提出有价值的问题

B.学问型阅读中，读者需精选阅读对象作为权威说法加以记忆，以追求学问精确牢靠。

C.一个人假如常常性地进行联想式阅读训练，就能够有效地提高自己的思辨实力。

D.融合了疑问、对比和联想的阅读方式之后，学问型阅读才能发展为探讨型阅读。

【答案】1.A2.C3.D

【解析】

【1题详解】

本题考查学生阅读文本，筛选概括文本信息的实力。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。然后审读选项，到材料中圈出相关的内容并进行比对。本题中，B项，“选择几种权威注本细读，就可以发觉问题，提出疑问”错误，“就”的说法过于肯定化，文章第三段只是说“在阅读这类经典性古籍时，探讨者很少只读一种本子，而是选择几种重要的权威注本，同时进行细读以便进行对比，从而发觉问题，提出疑问”，选择几种权威注本细读，不肯定就可以发觉问题，提出疑问。C项，“探讨型阅读不用归纳学问点”错误，依据生活常识理解探讨型阅读也得归纳学问点，结合文本“探讨型阅读也是如此。