西师大版一年级上册第四单元《认识11～20各数（一）》教学设计.docx

西师大版一年级上册第四单元《认识11～20各数（一）》教学设计

课题

认识11～20各数（一）

单元

第四单元

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

1.通过数一数、看一看，认识11～20各数，能正确数数、读数、写数，认识个位和十位，并掌握20以内数的组成。

2.通过学生的探究，培养学生观察、积极动手和乐于思考的好习惯。

3.感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。

重点

理解11～20各数的组成，能正确数数、读数、写数。

难点

掌握20以内数的组成，认识个位和十位。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.数一数，填一填。

2.填一填。

0、1、（）、（）、（）、5、6、（）、（）、（）、10。

二、导入新课

师：周末，你们喜欢到哪去玩？

师：猜猜，今天老师带你们到哪去玩呢？

课件出示：

师：这是大头儿子奶奶家旁边的公园呀！你们看，大头儿子已经来到这里了。

课件出示：

大头儿子：这里都有什么？数一数，他们的数量各是多少？

反馈：有3座房子；

有9人在锻炼；

有14棵小树；

有15只大白鹅；

有19人在跳舞；

还有20棵大树。

师：观察的真仔细！在这数中，哪些数字我们还没有学习？

师：想不想认识它们？

师：那好，今天我们就来认识它们好吗？

板书课题：

认识11～20各数

学生独自完成，然后集体订正。

学生根据自己的情况自由说说。

学生自由猜猜。

学生：这是哪呀？

同桌合作数一数，然后反馈。

学生：14、15、19、20这几个数字没有学。

学生：想。

通过复习检查学生掌握旧知的情况，同时为后面学习新知做准备。

通过看一看、说一说方式的导入，引入10以上的数字，借此导入课题顺理成章，这样可以极大的调动学生学习的热情，同时也感受到数学与生活的联系。

讲授新课

一、体验十根捆一捆

师：拿出课前准备的小棒，分别数出11根小棒。

师：能说说你是怎么数的吗？

反馈：

一根一根地数；

……

师：这样数你们感觉怎样？

师：能不能想个办法，怎样能让别人一眼看出有11根小棒呢？

师：这是一个好方法，拿出橡皮筋，我们捆一捆好吗？

课件出示：

师：这一捆是几个一根？

师：是多少根呢？

师：10个一根小棒捆成一捆师10根，我们就说10个一是十。

二、认识数的组成

1.认识11

课件出示：

师：一捆是一个十，那么再数数旁边还有几个一根小棒？

师：1个一小棒就是1个一，看来1个十和1个一合起来就是十一，写作11。

2.认识13

课件出示：

师：你知道老师这有多少根小棒吗？

师：怎么做可以一眼能看出有13根小棒？

反馈：数出10根小棒捆成一捆。

课件出示：

师拿出捆好的一捆小棒，问：这是几个十？

师拿出剩余的3根小棒，问：这是几个一？

师：那也就是说1个十和3个一合起来是……？

师：说的真好！写作13。通过数小棒你发现了什么规律？

引导学生得出：1个十和几个一合起来是十几。

三、认识个位、十位

师：认识数，我们还可以请一位朋友来帮忙。

课件出示：

师：它就是计数器，从右边起第一位是个位，第二位是是十位。找找你们准备计算器上的个位与十位。

师：计数器该怎么用呢？

课件出示：

师：这里有多少根小棒？

师：你是怎么数出的？

师：说的真好！那么1个十应该在哪位上拨珠，5个一又在哪位上拨珠呢？

引导学生得出：

1个十应该在十位上拨珠，5个一在个位上拨珠。

师：在写数时，十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

课件出示：

师：这个数怎么读呢？

课件出示：

师：现在有多少根小棒呢？

师：20是由几个十组成的？

师：怎样在计算器上拨出20呢？并说说你的想法。

师：说的真好！看来十位上的1表示1个十。那么这个数怎样写呢？

课件出示：

师：真棒！个位上不写0可以吗？

师：看来个位上没有珠子一定要用0占位。那么这个数怎么读呢？

写数

师：小朋友们已经认识了11~20各数，现在拿出练习本从11写到20，比比谁写的最漂亮。

学生数小棒。

学生自由说说。

学生：太麻烦。

学生：可以把十根小棒捆在一起。

学生动手捆小棒。

学生：10个。

学生：是10根。

学生：旁边还有1个一根小棒。

学生数小棒：有13根。

学生自由说说。

学生：是1个十。

学生：是3个一。

学生：是十三。

学生自由说说。

学生独自找找。

学生：有15根小棒。

学生：一捆是1个十，1个十与5个一合起来就是十五。

学生分组交流，然后反馈。

学生自由读读：读作十五。

学生：有20根小棒。

学生：20是由2个十组成的。

学生：在十位上拨两颗珠子，十位上的两颗珠子表示2个十。

学生：十位上有两颗珠子，在十位上写2，个位上没有珠