《谈礼貌》教学设计.docx

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《谈礼貌》教学设计

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卢婷婷

一、课题

《谈礼貌》（苏教版小学语文五年级下册）。

二、教材简解

本文是一篇议论文，内容简单明了，通俗易懂。通过引古训、举事例、讲道理，说明了礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人们之间的关系更加和谐，使社会生活更加美好。三个事例中，有古代的，有现代的，有发生在小人物身上的，也有发生在伟人身上的，每一则故事的结尾都有议论，增强了文章的说服力。

三、目标预设

1.学会生字，理解由生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感知课文内容，理清文章脉络。

4.培养学生良好的书写习惯。

四、重点、难点

1.教学重点：掌握本课的生字新词。引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

2.教学难点：感知课文内容和表达方法，理清文章脉络。理解引用的古训和俗语。

五、设计理念

简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该做好语言文字的训练，突出对语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用的有效课堂。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。本课的设计中，重视各种形式的“读”，构建学生、教师、文本对话的过程。以读为本，读中入情，读中悟理，引领学生走进文本。

六、设计思路

培养自学能力，夯实双基，永远是课堂学习的主要目标。因此，本课以字词教学为抓手，以读通顺、读正确为手段，以初步读懂课文为方向。在第一课时中，理解引用的古训和俗语是教学难点，通过师生互动，引导学生通过读文和联系生活实际来理解。

七、教学过程（第一课时）

（一）创设情境，揭示课题

1.和同学进行简单交流，师用语礼貌，与学生握手。

2.引出“礼貌”一词：同学们，觉得老师刚才的表现怎么样？（板书：礼貌，板书时提醒：“貌”字注意“弯钩”的写法和左窄右宽的结构特点）

3.揭题：今天，我们要在课堂上来“谈礼貌”。（板书：20.谈礼貌）

生齐读课题。

【设计意图：通过学生的自身体验引出课题，可以激发学生学习新课的心理情绪，提高他们学习的积极性和主动性】

4.《谈礼貌》这篇课文中，作者谈了自己对礼貌的哪些看法？又是怎么證明他的看法的呢？

（二）初读课文，学习字词

1.请同学们带着这两个问题读课文，注意自读要求。

提出自读要求：（多媒体出示）

（1）圈出生字，读准字音，认清字形，联系上下文理解生字组成的词语。

（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.检查自读情况。

（1）学习生字词语。

①读词语（多媒体出示）：

礼貌岳飞讨嫌矛盾咳嗽思想情操

粗暴纠纷师傅安慰文化修养和谐

②指导部分生字的写法。

在田字格中范写并讲解：岳，中间的长横是主笔，写在横中线上，要直且长；下面的“山”不要写得太大。

嫌，右边笔画多，要写得紧凑一些，其中两竖一短一长。

谐，左窄右宽，右边的“皆”上下大小要均匀，下面的“白”不要写成“日”。

③学生在描红练字纸上练写生字：岳、嫌、纠、傅、谐。

④师生共同评点。

【设计意图：新课标强调每个学段都要指导学生写好汉字，尤其在第一课时，生字的学习是要达成的重要教学目标。通过范写和讲解，指导部分生字的书写要领。课上及时练习、评讲，使写字教学落到实处，长此以往，学生应该能举一反三，认识各种结构特点的汉字书写技巧】

（2）朗读古训与俗语。

君子/不失色/于人，不失口/于人。

礼到/人心暖，无礼/讨人嫌。

从文中找出与“君子不失色于人，不失口于人”意思相近的句子，读一读。

（多媒体出示）有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

用自己的话说说对“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的理解。（礼貌待人让人感到心里温暖，没有礼貌就会让人讨厌）

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生共同评点。

【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感、态度、价值观的熏陶。其实，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程】

（三）再读课文，理清脉络

1.课文写了几个故事？分别讲了什么？

2.能不能试着用两个字来概括一下每个例子？（板书：问路、踩裙、理发）

3.这三个生动的故事，告诉了我们作者对于礼貌的一些看法，请你迅速地从文中找出来读一读。

（1）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（2）可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

（3）人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间