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借鉴“六大解放”思想构建信息技术创新课堂

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杨岚

摘要：本文从解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴和解放儿童的时间和空间六个方面来阐述如何构建信息技术创新课堂。

关键词：“六大解放”思想；求异思维；创造

陶行知先生提出的“六大解放”的教育思维，对学生创造性思想的形成，培养学生学习的积极性、主动性有着十分重大的现实意义。把这一思想与小学信息技术教学的实践与探索有机结合，不仅可以进一步激发儿童学习信息技术的质量，更可以在教学过程中全面培养儿童的综合能力。

一、拓展思维，给予学生独立思考的时间与环境

拓展思维要求教师在教学过程中，用新的教学方式以及教学理念，进行课堂教学活动的创新，为学生的学习活动营造出一个自由的空间，解放孩子的头脑，是培养学生创新意识的关键。在我的信息技术课上允许学生有创新的“胡思乱想”，我是这样做的：

1.激发学生的学习兴趣。

信息技术课堂有很多专业术语和难以理解的概念，就像是挫伤学生学习兴趣的障碍，障碍的存在使得学生学习的主动性难以得到形成，在学习过程中会产生一定的畏难情绪，这需要教师将这些教学难点用学生熟悉的事物表达出来，使学生轻松、愉快，使他们每次学习新内容，都能在快乐中学。

2.培养学生的想象力。

在信息教学中应遵循创造教育的原则，就是在教学过程中启发学生的想象力。鼓励学生创造性地完成作业。在学生掌握知识和技能的过程中培养其主动探求问题的思路，发挥其敢于创新的积极性。小学信息技术中有画图这一教学模块，通过“画图”程序与美术的结合，进一步提升绘画的能力。

大家都知道，学生画画都是画现实的东西，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己创造的独立性。教师在课堂教学活动中，可以采取多种教学方式，从多个维度出发，对学生的创新思维能力进行培养。

3.发展求异思维。

创造良好的思维环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考引申发挥的气氛、引发学生进行独立思考，即便学生的思考存在着漏洞，教师应端正态度，对其进行必要的引导，如在教学《修改图形》一课时，要画一个弯弯的月亮，当问到学生怎么画时，只有一个小孩怯生生地举起了手，我请这位同学站起来回答，这位学生说，先画一个圆，然后用“橡皮工具”擦成弯弯的月亮。我当场表扬了这位学生，保护了这位学生难能可贵的求异思维。

二、解放儿童的双手，让他们有更多的机会自己动手创造作品

陶行知说：“手脑结合是创造教育的开始”，“解放学生的双手，就要让他们去做、去干”。教材中的知识较为抽象，学生受到惯性思维的影响，因此导致学生对于知识的接受能力较差。为了提升学生对于知识的接受能力，需要进行教学活动的创新，逐步解放学生的双手，使其在实际操作中完成学习活动。例如在教学《文章的修改》中，教师首先教学如何改变文字的字体，接着就可以让学生自己尝试着改变文字的字号及颜色。紧接着教师可提示学生用“格式”菜单来完成简单的文字修饰。学会了文字的修饰，其实段落的修饰和文字的修饰大同小异，可让学生放开手去，尝试修改文章的行距。学生就在不断操作中，获得了一次次成功。

三、解放儿童的眼睛，让他们有更宽的观察世界和了解世界的视野

解放孩子的眼睛，就是开阔学生的眼界，让他们自己去认识，去学习。这是培养学生创新意识的重要一环。我在教授《未来的计算机》这一课时的时候，我引导学生想象未来的计算机形状很奇特，我在台上兴致勃勃的讲授，而学生则木然的坐到那像是听天书一样，觉得离他们很遥远。我感到此刻非常的失败，同时我认为换一个方式来吸引学生的注意力的话，效果也许会更好。如果我出示一张图片，这时在加以说明，学生的注意力马上就吸引过来了，而且他的思维也会高速运转，因为在他们的脑海中有一个模型，他们可以加以改变或夸张，所以多看对于学生来说起到一个直观的作用。起先，学生画未来的计算机时很不理想，但通过他一次次的实践，这样才能取得成功。学生多看多思，才有了更好的理想沃土。

四、解放儿童的嘴巴，让他们更多地表达自己内心和创造的冲动

陶先生指出的：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”为此，这就要求教师在开展教学活动中，要激发学生的求知欲，使得学生在学习的过程中，能够自由表达自己的想法，帮助其在课堂学习中形成良好的学习思维。在教学《下载图片》这课的时候，我請学生自己来更改文件夹的名字。有的学生会问：“删除了文件夹的名字却没有输入新名字就按不下回车键，为什么必须键入文件夹名？”说实话，即便是在课堂教学活动中，被学生们不同的问题所中断，但是作为教师，仍旧很开心，这说明学生们自发成为课堂活动的主人，在学习活动中，能够进行自我思考，主动探索知识。

五、解放儿童的时间和空间，让他们有更宽广的自由想象的余地，并充分发展自己的个性

陶行知先生说：“创