桂林山水教案.docxVIP

桂林山水教案

预设目标：

1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的喜爱。

2、培育积存好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进展详细描写的写作方法。

3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦宏伟、奇峰排列等词语的意思。

学习过程：

一、观赏音乐、图片，提醒课题

1、学生观赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？教师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？

2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？

3、揭题，板书课题：

过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就消失那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇怪，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人沉迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出巡游桂林后的感受的句子。

2、反应：（1）检查生字、新词。

（2）指名分段读课文（再思索巡游桂林后感受）

（3）沟通反应：（课件出示最终一段内容）

三、观赏图片，感悟文本

1、自读自悟，感受文本之美

（1）思索：为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。

（2）反应：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）

2、图文结合，观赏文本之美

（1）思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）

（2）反应：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰排列、开态万千，想像：还会像些什么？）

句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）

句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

（3）、练习：给图片配音（有感情的朗读）

3、写法揣摩，仿写练习

（1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？）（把桂林的山与泰山、香山进展比拟，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。）

（2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？

四：作业

1、抄写生字、词语

2、背诵第3段

桂林山水教案

设计理念:

提高学生的语文素养,注意情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本屡次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在美丽的语言环境中感悟、积存、应用。

设计特色:

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次清楚,遵循了“感知---积存---顿悟”的教学思想。

设计意图:

有感情地朗读课文,领悟细致观看,抓住特点,运用比照描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

教学要求:

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法,培育观看、想象、理解、表达力量。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点:

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法