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《现代基础教育研究》
第53卷，2024年3月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.53,Mar.2024
综合素质评价区域推进的诉求与路径
——基于三个典型案例的实践分析
宋丽芹，姬国君
（河南大学教育学部，河南开封475004）
摘要：综合素质评价区域推进是撬动教育评价改革的重要抓手，已成为推动新时代基础
教育改革的关键。通过对综合素质评价区域推进典型案例的剖析，旨在从评价理念、评价目
标、评价方法、评价文化四方面明晰其内在诉求，进而在综合素质评价的开展中充分发挥区域
推进优势，具体而言，应当从以下方面着力：一是将“立德树人”作为制度设计的根本要求；二是
区域内各学段明确职责、合理分工；三是评价方式要凸显不同学段的育人目标；四是宣传新型
评价文化，营造优良的评价生态，助力综合素质评价区域推进有效实施。
关键词：综合素质评价；区域推进；内在诉求；路径选择
综合素质评价作为深化教育领域综合改革的价各个环节的应然要求，但是在实际中出现了一
一项重要举措，也是改善教育评价生态的一条重些阻碍问题，主要凸显在评价理念、评价目标、评
要途径。从区域层面整体布局和把握综合素质评价方法、评价文化等方面。
价的推进工作，是促进素质教育扎实平稳“落地”1.评价理念认同缺失
的有效途径。综合素质评价区域推进能够促进素质教育的
有效实施，已成为试点地区的共识，综合素质评价
一、综合素质评价区域推进的问题提出区域推进在一定程度上可以冲淡“唯分数”带来的
不良后果，将评价理念引导到更加科学的方向上
综合素质评价区域推进，是指市、区（县）依据来。但是，部分学校、教师和家长对学生评价制度
国家相关政策，经过顶层设计、过程监管、反馈深的革新还缺乏深刻的认识，对综合素质评价的育
化等环节，使区域内开展综合素质评价朝着规范人方式心存疑虑，特别是对于综合素质评价的实
化、常态化方向发展的状态和过程。综合素质评施过程与结果使用缺乏深入理解，理念层面的认
价区域推进能够有效落实我国教育政策中教育评同缺失使得综合素质评价在区域层面的深入推进
基金项目：本文系2024年度河南省高校人文社会科学一般项目“以班级保教质量评价促进幼儿教师专业能力发展的支持路径研究”
（项目号：2024-ZZJH-060）的研究成果。
作者简介：宋丽芹，河南大学教育学部副教授，博士后，主要从事教育政策与质量评价研究；姬国君，河南大学教育学部副教授，河南
大学教育考试与评价研究院研究员，博士后，主要从事课程与教学论、教育评价研究。
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宋丽芹，姬国君：综合素质评价区域推进的诉求与路径
受到一定影响。
2.评价目标尚未落地二、综合素质评价区域推进的典型案例剖析
综合素质评价区域推进对学校的育人目标提
出了更高的要求，通过对政策文件的研读和实践综合素质评价区域推进主要分为省（市）级和
层面的深入探索发现：评价目标旨在促进学生高区（县）级推进主体，通过典型案例剖析不同推进
质量的学习与发展，而不仅仅是为了监控学生，或主体的综合素质评价区域推进情况，凝练一般做
者说是促进学生高质量学习与发展远比监控学生法和经验，进而
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