第五章中国四大地理区域划分 教学设计 2023-2024学年地理商务星球版八年级下册.docx

第五章中国四大地理区域划分教学设计2023-2024学年地理商务星球版八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第五章中国四大地理区域划分

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程以地理商务星球版八年级下册教材为基础，重点讲解中国四大地理区域的划分及其特点。通过对比分析，使学生了解我国各地自然环境和人文地理的差异，培养学生的地理思维能力和空间观念。教学内容紧密结合课本，注重实践性与实用性，旨在提高学生对地理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本章节通过探究中国四大地理区域的划分，旨在提升学生的以下核心素养：

1.地理空间观念：使学生能够运用地图、图表等工具，分析我国不同地理区域的特点，形成对地理空间关系的认识。

2.综合思维：培养学生从自然和人文多角度综合分析地理问题的能力，理解地理现象背后的成因。

3.区域认知：通过对四大地理区域的了解，增强学生对区域特征的理解，培养对区域差异的敏感性。

4.人地协调观：引导学生认识到人类活动与地理环境的关系，理解人地协调发展的重要性，形成可持续发展的观念。

教学过程中，以课本内容为载体，注重培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握中国四大地理区域的划分及特点。

2.分析各区域自然环境和人文地理的差异。

3.理解人地协调观在地理学习中的应用。

难点：

1.对地理空间观念的理解与运用。

2.综合分析地理现象背后的成因。

3.将人地协调观融入地理学习中。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，如地图、视频等，直观展示各区域特点，加深学生对地理空间观念的理解。

2.设计小组讨论活动，引导学生从多角度综合分析地理问题，相互交流，共同提高。

3.创设情境教学，以实例分析人地关系，使学生体会人地协调观的重要性，并学会在实际中应用。

4.针对不同学生特点，给予个性化指导，强化重点难点知识的掌握，提高教学效果。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-地理学科专用地图、图表

-学生分组讨论用桌椅

2.软件资源：

-地理教学软件

-多媒体教学课件

-教学视频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线地理学习平台

4.信息化资源：

-电子版教材

-网络地理资源库

-数字化地图资源

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-情境模拟教学

-课堂互动问答

-课后在线辅导

五、教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用电子白板展示中国地图，提出问题：“我国地域辽阔，大家能否说出我国有哪些明显的地理区域？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课主题：中国四大地理区域的划分。

2.讲授新课（20分钟）

-展示多媒体课件，详细介绍四大地理区域的划分及其特点。

-结合地图、图表等教学资源，分析各区域自然环境和人文地理的差异。

-针对人地协调观，举例讲解地理现象背后的成因，引导学生理解人地关系。

师生互动环节（10分钟）：

-将学生分成小组，每组选择一个地理区域进行深入探究。

-每组通过讨论、分析，总结所选区域的自然和人文特点，并在电子白板上展示。

-各小组分享探究成果，教师点评并给予指导。

3.巩固练习（5分钟）

-设计选择题和简答题，检查学生对四大地理区域划分和特点的理解。

-学生完成练习，教师实时反馈，解答学生疑问。

4.课堂提问（3分钟）

-教师针对本节课的重点内容提问，检验学生对知识的掌握程度。

-学生回答问题，教师给予评价和鼓励。

5.创新教学（2分钟）

-邀请学生扮演不同地理区域的角色，进行角色扮演，展示各区域特色。

-通过这种方式，激发学生对地理学科的兴趣，提高课堂氛围。

6.核心素养能力拓展（2分钟）

-布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析家乡所在地理区域的特点及人地关系。

-鼓励学生通过观察、思考，提高地理空间观念和综合思维能力。

7.总结与反思（1分钟）

-教师简要总结本节课的主要内容，强调重点难点。

-鼓励学生课后主动复习，巩固所学知识。

教学过程中，教师关注学生的参与度，充分调动学生的积极性，确保教学双边互动，提高教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，为学生的地理学科学习奠定坚实基础。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理学科相关书籍：推荐学生阅读《中国地理》、《中国自然地理》等书籍，深入了解中国四大地理区域的特点及背后的自然和人文因素。

-地理科普视频：观看《地理中国》、《