《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告.pdf

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告--第1页

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告

第一篇：《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》

课题研究论证报告

大丰市白驹镇第二中心小学吉庆娟

一、课题的现实背景及意义

全社会都对应试教育的存在问题、弊端看得一清二楚，有识之士

也奋力疾呼、痛斥应试教育的课堂教学模式及其危害，那种“满堂

灌”、“填鸭式”的语文课堂教学模式扼杀了学生学习的主观能动性，

不利于激发学生的学习兴趣，学生只能被动接受，而不能主动去探求、

去发现、去获取知识，同时发展自己各方面的能力、语文素养。这种

情况下，新课改应运而生，如今，新课改的春风吹遍神州大地，老师

们开始去思考，开始去学习，开始去探索运用新的更科学的教育教学

理念指导自己的课堂教学实践，并取得明显的成效，最明显的是外出

学习，看到很多名师的语文课堂教学展示，让我们看到小学语文课堂

教学改革的方向，看到小学语文教学促进学生素质发展的希望，不少

教师也在积极学习，积极投身新课改，自己的课堂教学模式也确有很

大改进，课堂上能以学生为主体，让学生采用自主、合作、探究的学

习方式学习，既让学生主动获取知识，又培养了学生能力，促进了学

生语文素养的提升。

回首多年的新课改，我们在发现大多数教师确实转变了教学观念，

改进了教学模式，提高了课堂教学有效性的情况下，也发现有一部分

教师，尤其是中老年教师，改革积极性不高，或虽投身课改，但学习

不深刻，总是学“形”而不得其“神”，最明显的表现就是“新瓶装

旧酒”，本来“五严规定”是为了更好的规范教育教学行为，在切实

减轻学生课业负担的前提下，实施素质教育，促进学生素质的全面提

升。但有部分教师觉得上课时间不可以任意延长，又要取得“考试好

成绩”，便反复进行基础知识的“巩固训练”，教的简单、机械、乏

味，学的枯燥、无趣、压抑，侧重基础知识的强化巩固，却忽略了学

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告--第1页

《提高小学语文常态课课堂教学有效性研究》开题报告--第2页

生语文素养的培养和提高。有些教师就是学习新模式，也只是在公开

课中“展示展示”，而在平时进行课堂教学的“常态课”时却还是应

试教育的“旧酒”。在这种情况之下，我觉得我们教师就应该认真研

究如何在“五严规定”之下，既减轻学生课业负担，又在规定的四十

分钟课堂上让学生主动去获取知识，发展自己的素质，提高语文素养，

就应关注常态课的研究，尤其是常态课中课堂教学有效性研究。特别

是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，

讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

（一）、小学语文常态课堂教学中的无效、低效是现实问题。随

着新课改的深入推进，相当多的教师已能采用教学新理念指导自己的

公开课教学，但在常态教学中，为了提高考试分数，取得所谓的“好

成绩”，只注重分数的“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课

堂中依然存在着。表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学

活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。机械、重

复抓基础知识的“填鸭式”教学模式造成学生学习兴趣不高，主动精

神与创造力缺乏，学习能力低下。课堂上没有了生命活力的焕发与学

习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在

愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不对等，所谓的考试

好成绩也只是学生基础知识得分较高，卷面反映“成绩好”，而试卷

不能反映的学生能力、素养却得不到培养。要想真正促进学生语文素

养的全面提升，就得狠抓常态课堂教学有效性研究，全面提升常态课