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九年级上学期数学教学反思

1.1

2.2

3.3

二给学生一个空间让其自己去发现，三基础知识教学要加强拓展

训练要适当，在教学中要注意让学生养成良好的答题习惯，又可以把

一些教学中漏洞补上。

九年级上学期数学教学反思2017-11-1305:31:27|#1楼

葛基云

经过两年多的努力，在今年的各项考试中，我所教3、4、15班的

数学成绩比以往的有了一定的提高，下面就是本人的一些做法和体会。

一、教学内容要精选，教学方法要精心设计。通过九年级数学教

学反思我们知道，大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是

枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的

严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教

学的最佳效果。教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知

识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使

课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。的确，兴趣是推动学

生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，

精心组织上好每一节课，学生才会乐学。

二、给学生一个空间，让其自己去发现。在教学中，多数情况下，

我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学

生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于

让其说出结果。显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,

当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题

一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更

谈不上灵活运用了。因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情

境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。

例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一个特殊四边形

怎样逐步过渡到另一个特殊四边形？看谁想得既全面又符合逻辑。于

是大家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸

条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是

平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过

渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于

是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的

东西让同学记住：“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角

线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、

“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一

个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合

“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。

此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的

平行四边形是矩形”，这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。

显然，这种上课方法的取得的教学效果远比机械的师讲生背效果好得

多。

三、基础知识教学要加强，拓展训练要适当。通过九年级数学教

学反思我们知道，基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学

习和发展的基础的基础，学生只有扎实掌握基础的知识和技能，才有

能力发展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并

引导学生在解题后进行反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学

生的探索创新意识，也培养学生独立思考问题的能力，分析解决问题

的能力。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析，解答范

例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总

结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：

数形结合分类讨论，

函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元

法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识

上升到理性认识。

四、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、

好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭

作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻

到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，

尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如：看到

学生时，主动跟他们打招呼，课余时间主动跟他们聊天，拉近心里的

距离，做这他们的好朋友。还要从赞美着手，所有的人都渴望得到别

人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻

的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。让师

生关系和谐起来，信其人，顺其道。